智力落后兒童的教育和訓(xùn)練

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1、智力落后兒童的教育和訓(xùn)練天津市特殊教育師資培訓(xùn)中心董存良一、智力落后教育的原則w1、?發(fā)展智力落后兒童的積極性、獨立性和對自己力量的信心w2、?形成智力落后兒童的情感w3、?教學(xué)過程在最大限度上個別化w4、?教學(xué)方法的多樣性w5、?教材比普通學(xué)校有更大程度的具體化一、智力落后教育的原則w6、?廣泛利用游戲活動w7、?智力發(fā)展和體力發(fā)展緊密結(jié)合w8、?教學(xué)要有鮮明的生活方向w9、?給教師以確定教材的分量的最大自由w10、提供成功的機會和條件一、智力落后教育的原則w1、身心機能協(xié)同發(fā)展的原則w2、個別化教學(xué)原

2、則w3、直觀化教學(xué)原則w4、充分練習(xí)原則w5、情感情境原則二、智力落后兒童教學(xué)方法w個別教育計劃：w個別化教育計劃是一種根據(jù)特殊兒童的身心特征和適應(yīng)普通教育、適應(yīng)正常社會的實際需要而制定的針對每個特殊兒童實施的具體教育方案。w個別化教育計劃是“教”的課程（是為了更好地實施計劃課程而制定的補充性和支持性的計劃）二、智力落后兒童教學(xué)方法w學(xué)校應(yīng)全面推進個別化教育，為每個智力殘疾學(xué)生制訂和實施個別化教育計劃。應(yīng)將課堂教學(xué)與個別教育訓(xùn)練相結(jié)合，針對學(xué)生的個體需要安排一定時間的個別訓(xùn)練，為有需要的學(xué)生提供補救教學(xué)，

3、滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。個別化教育計劃的主要內(nèi)容1.基本情況（1）學(xué)生的基本情況:學(xué)生個人的基本資料（如，姓名、性別、出生年月日），身體和生理情況（如，身高、體重、健康狀況、有無對正常的學(xué)習(xí)造成消極影響的疾病、有無視覺或聽覺等感知覺障礙）、心理發(fā)展現(xiàn)狀（如，一般的智力狀況、注意力水平、語言水平、適應(yīng)性行為、社會交往能力、學(xué)習(xí)特征和興趣等）。個別化教育計劃的主要內(nèi)容（2）學(xué)生家庭的基本情況:經(jīng)濟條件、家庭氛圍、主要家庭成員、學(xué)生父母或其他監(jiān)護人的情況（如，姓名、年齡、文化程度、職業(yè)、收入、對學(xué)生的關(guān)心情況、

4、對學(xué)校教育的配合情況，等等（3）學(xué)生所在學(xué)校、班級以及教師的基本情況2.現(xiàn)有的能力水平w學(xué)生的學(xué)業(yè)水平:特別應(yīng)詳細說明其學(xué)習(xí)所有教育課程的具體情況，譬如，在具體的課程中以及掌握了哪些知識和能力。w學(xué)生的生活和社會適應(yīng)水平：特別應(yīng)說明其與教師和兒童的交往情況。3.長期教育目標和短期教育目標w長期目標:根據(jù)兒童現(xiàn)有的能力水平和特殊教育需要而制定的兒童在較長一段時間里所應(yīng)達到的教育目標。w短期目標是指完成長期目標所需要的具體步驟。每一個完成長期目標所需要的小的步驟就是一個短期目標。自己用調(diào)羹吃飯（用手抓住調(diào)羹、

5、用調(diào)羹舀起食物、把盛有食物的調(diào)羹送到嘴邊）4.需要的特殊教育服務(wù)w由專業(yè)人員進行的特殊教育訓(xùn)練；w學(xué)校采取的特殊措施以使特殊兒童能夠適應(yīng)教育的課程并取得很好的進步。w轉(zhuǎn)銜計劃：對所有年齡在14歲或14歲以上的特殊學(xué)生，在個別化教育計劃中應(yīng)該有專門的部分講述如何采取策略和措施確保特殊學(xué)生適應(yīng)離開學(xué)校后的成人生活。5.提供教育服務(wù)的地點、時間w地點w開始的時間w服務(wù)的頻率w持續(xù)的時間段6.評價w明確規(guī)定長期目標、短期目標的達成標準以及進行評價的具體程序。w評價時，應(yīng)注意從課堂上的具體表現(xiàn)、課程學(xué)習(xí)過程中的情況

6、等多方面搜集信息，不要單單依靠測驗、考試。w應(yīng)允許學(xué)生通過多種信息方式表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)情況，以免因信息表達方式的不當(dāng)而影響評價的成績。（三）個別化教育計劃的制定和實施1.制定個別化教育計劃的人員w個別化教育計劃制定小組：為特殊兒童提供教育服務(wù)的所有教師、學(xué)生家長、學(xué)校管理人員、相關(guān)專業(yè)人員、學(xué)生本人（如果有必要的話）；w在兒童入學(xué)30天內(nèi)召開會議、制定計劃。小組的每個成員都可以從自己的角度提供兒童現(xiàn)有水平和教育需要的信息。2.制定個別化教育計劃的步驟(1)進行教育診斷，確定學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平w教育診斷是通過觀

7、察、測驗等多種手段，對學(xué)生進行全面的診察和評價，了解其具體的發(fā)展水平和教育需要。w教育診斷方法主要有測驗法、觀察法、訪談法。（2）制定長期目標教師在制定長期目標時視野要寬廣而長遠，要綜合考慮多方面的因素：w以學(xué)生現(xiàn)有的能力水平為基礎(chǔ)；學(xué)生現(xiàn)有的能力水平是教育的起點，是通向更遠的目標的出發(fā)點。w以總的教育目標為指引。每學(xué)期或每學(xué)年的個別化教育計劃應(yīng)有系統(tǒng)性。所有個別化教育計劃的所有長期目標的達成應(yīng)該也是總教育目標的達成。w應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。起點、終點、奔跑的能力、站點（3）制定短期目標w一個長期目標所需

8、的短期目標的數(shù)量取決于兒童障礙的種類和程度以及它對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，還取決于長期目標的復(fù)雜程度。w在制定一個長期目標所需要的若干個短期目標時，可以運用任務(wù)分析法。任務(wù)分析法，又稱工作分析法，是指把一個較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)分解為若干個簡單的小任務(wù)，然后按照一定的順序逐步完成每個小任務(wù)，以最終完成較為復(fù)雜的任務(wù)的方法。小任務(wù)間的組織結(jié)構(gòu)：直線式、螺旋式案例:用手拿調(diào)羹（任務(wù)分析法的結(jié)構(gòu)）w直線式：1將手伸向調(diào)羹；2手摸到調(diào)羹；3手抓住