陶行知論文：陶行知 和諧教育 以人為本

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1、陶行知論文：陶行知“和諧教育”理論研究【中文摘要】陶行知是我國偉大的人民教育家,同時(shí)也是我國“和諧教育”理論的開拓者。“和諧教育”理論是陶行知教育思想的重要組成部分,既具有中華民族精神,又能反映當(dāng)前最新的時(shí)代精神,具有重要的研究價(jià)值。幾十年來,國內(nèi)外學(xué)人不乏對(duì)陶行知教育思想的研究。然而,陶研界對(duì)他的“和諧教育”理論還缺乏系統(tǒng)而深入的研究。本文運(yùn)用歷史研究法、歸納法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等,重新檢視其“和諧教育”理論的基本內(nèi)涵、主要內(nèi)容和特點(diǎn),重點(diǎn)研究分析陶行知“和諧教育”理論的重要性,闡述其在教育、培養(yǎng)目標(biāo)、教育制度、教育功能、教學(xué)方法、

2、師生關(guān)系、道德教育、家庭教育等方面的基本內(nèi)容,并探討其“和諧教育”理論對(duì)我國當(dāng)下構(gòu)建和諧社會(huì),培養(yǎng)人才,發(fā)展職業(yè)教育所具有的重要啟示和借鑒意義。陶行知倡導(dǎo)的“和諧教育”理論與我國當(dāng)前著力構(gòu)建和諧社會(huì)的理念相一致,符合我國目前培養(yǎng)全面發(fā)展的人才需要。它不僅有助于消除當(dāng)代教育造成的各種不和諧的弊端,而且能夠推動(dòng)當(dāng)代教育朝著和諧的方向發(fā)展。本文旨在通過陶行知“和諧教育”理論的闡釋,希冀對(duì)當(dāng)前教育導(dǎo)致的各種不和諧提供有益的理論借鑒與實(shí)踐指導(dǎo),為教育的科學(xué)發(fā)展,為人才的全面養(yǎng)成盡綿薄之力?！居⑽恼縏aoXingzhiisagreatChine

3、seeducator,andthepioneerof“harmoniouseducation”theoryinchina.“Harmoniouseducation”theoryisanimportantpartofTaoXingzhi’seducationalthought.ItpossessesChinesenationalspirit,andreflectsthenewcontemporaryspiritofthetimes,soithasgreatvalueforstudy.TaoXingzhi’seducationalthoug

4、hthasbeentheconcernofscholarsbothathomeandaboardforseveraldecadeyears.Thisthesiselaboratesonhis“harmoniouseducation”theorywhichisseldomsystemi...【關(guān)鍵詞】陶行知和諧教育以人為本【索購全文】聯(lián)系Q1：138113721Q2：139938848同時(shí)提供論文寫作一對(duì)一輔導(dǎo)和論文發(fā)表服務(wù).保過包發(fā)【英文關(guān)鍵詞】TaoXingzhiharmoniouseducationpeopleoriented【目錄

5、】陶行知“和諧教育”理論研究摘要4-5Abstract5第1章引言9-141.1選題緣由及意義9-101.2研究現(xiàn)狀述評(píng)10-121.2.1關(guān)于陶行知教育思想的研究比較豐富10-111.2.2有關(guān)陶行知“和諧教育”理論的研究比較缺乏，不夠深入11-121.3研究方法12-131.4研究目標(biāo)13-14第2章重提陶行知“和諧教育”理論的重要性14-232.1指導(dǎo)教育培養(yǎng)人的和諧意識(shí)的需要14-202.1.1人與人不和諧14-152.1.2人與社會(huì)不和諧15-162.1.3人與自然不和諧16-172.1.4對(duì)人的三重關(guān)系不和諧之原因分析17-

6、202.2構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的呼喚20-232.2.1陶行知“和諧教育”理論是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要20-212.2.2陶行知“和諧教育”理論是推動(dòng)當(dāng)今教育事業(yè)的需要21-23第3章陶行知“和諧教育”理論概述23-483.1陶行知“和諧教育”理論的形成與發(fā)展23-273.1.1產(chǎn)生和萌芽階段（1917年—1927年）23-253.1.2形成和發(fā)展階段（1927年—1946年）25-273.2“和諧教育”理論的基本內(nèi)涵27-293.3“和諧教育”理論建立的基礎(chǔ)29-323.3.1哲學(xué)基礎(chǔ)29-303.3.2社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)30-313.3.3實(shí)踐

7、基礎(chǔ)31-323.4“和諧教育”理論的主要內(nèi)容32-433.4.1和諧的教育原則——“‘教育為公32-333.4.2和諧的教育目的——“教書與育人統(tǒng)一、培養(yǎng)‘真善美的活人’”333.4.3和諧的培養(yǎng)目標(biāo)——“德、智、體諸育和諧共進(jìn)，全面發(fā)展”33-343.4.4和諧的教育制度——“革新教育制度，發(fā)展適合中國的教育”34-353.4.5和諧的教育功能——”為社會(huì)服務(wù)，為人民和國家謀福”35-363.4.6和諧的教育過程——“和諧共處，持續(xù)共振”36-373.4.7和諧的教育質(zhì)量觀——“反對(duì)‘會(huì)考’，解放兒童”37-383.4.8和諧的教學(xué)

8、方法——“‘教學(xué)做合一’、啟發(fā)式教學(xué)”38-403.4.9和諧的師生關(guān)系——“民主平等，和諧合作”40-413.4.10和諧的道德教育——“人格和諧，人與社會(huì)和諧”41-423.4.11和諧的家庭教育——“