教材在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

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1、教材在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用　　教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)所提供的感應(yīng)材料要比生活中的現(xiàn)象更加具體形象，它展現(xiàn)在學(xué)生面前的是直觀生動(dòng)的事實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的感受比較深刻。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心表現(xiàn)得較為強(qiáng)烈，希望看到不尋常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。新教材中所設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)、小制作等都有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、穩(wěn)定的注意力。科學(xué)教材中有大量的科學(xué)史、中外科學(xué)家的有關(guān)故事，通過介紹典型故事來幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。如珍·古德博士只身走進(jìn)非洲叢林，經(jīng)過30年的不懈努力，終于獲得有關(guān)黑猩猩的極具深度的研究成果，為靈長(zhǎng)類行為學(xué)

2、的研究打下了基礎(chǔ)?？茖W(xué)家對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求、不畏艱難、刻苦鉆研的意志品質(zhì)能夠?qū)W(xué)生起到激勵(lì)作用。通過上述分析，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)教材不僅是知識(shí)的載體，其中還蘊(yùn)含著豐富的心理教育因素。我們必須善于將抽象內(nèi)容具體化、枯燥材料生動(dòng)化，以適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)離不開學(xué)生的心理活動(dòng)，教材的應(yīng)用實(shí)質(zhì)上就是一種心智活動(dòng)。只有將教材心理化，才能在教學(xué)中做到有機(jī)地滲透，喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)?！　?chuàng)設(shè)情境大家都不陌生，但是有效的科學(xué)情境就不能僅僅從教師的角度去創(chuàng)設(shè)，而是要正確理解學(xué)生的心理需要，以“假如我是學(xué)生”的心理去感受體驗(yàn)學(xué)生實(shí)際

3、，然后再去創(chuàng)設(shè)情境。教材中一般采用以下方法：　　1.問題情境：　　在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問及要求釋疑的心理，從而轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)《探測(cè)暗盒里的電路》時(shí)，可設(shè)計(jì)問題：“怎樣判定在我手心里的電線是連著的，還是斷開的”，由此激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子被激發(fā)出來，課堂氣氛非?；钴S?！　?.實(shí)驗(yàn)情境：　　科學(xué)實(shí)驗(yàn)以其形象、有趣、看得見摸得著等特點(diǎn)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，富有神奇的魔力，能激發(fā)學(xué)生操作興趣的形成，維持和強(qiáng)化學(xué)習(xí)需要。但是，實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和要求一定要精心設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)中積極引導(dǎo)學(xué)生自己

4、動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察現(xiàn)象，思考?xì)w納，了解現(xiàn)象與本質(zhì)的聯(lián)系。如在測(cè)量溫度的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生先討論操作中應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)。學(xué)生也可上臺(tái)演示，如有不對(duì)，臺(tái)下的學(xué)生可以喊“暫?！保岢龇磳?duì)意見。在學(xué)生學(xué)會(huì)正確的操作方法后，舉行測(cè)水溫比賽，創(chuàng)設(shè)給“小娃娃”兌一杯42℃的洗澡水的情境。通過這一生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)情境，學(xué)生興趣高漲。最后再啟發(fā)學(xué)生：你們會(huì)測(cè)體溫嗎？引發(fā)學(xué)生的思考，讓科學(xué)探究延伸到課后?！　?.活動(dòng)情境：　　對(duì)于學(xué)生比較熟悉的、難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的科學(xué)內(nèi)容，教材中設(shè)計(jì)了符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的活動(dòng)情境，讓學(xué)生更加深入地觀察，從而產(chǎn)生

5、思考。通過動(dòng)手畫一畫、比一比等活動(dòng)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如《動(dòng)物的不同與相同》一課，設(shè)計(jì)了畫一條魚和一只螞蟻，然后比一比它們的相同和不同。這種畫一畫的活動(dòng)情境極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生通過畫一畫發(fā)現(xiàn)，很熟悉的魚和螞蟻竟然還有許多被自己忽略的地方，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如果我們一開始就讓學(xué)生去比較魚和螞蟻的區(qū)別，其效果遠(yuǎn)不如教材中采用的活動(dòng)情境設(shè)計(jì)?！　】傊诳茖W(xué)教學(xué)中必須滲透心理教育，并根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分挖掘教材中的心理教育資源，注重科學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，靈活采用有效的交流手段，從而開發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的心理潛

6、能，只有這樣才能真正促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高?！　∽髡撸豪钋鍐挝唬航K揚(yáng)州市廣陵小學(xué)