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《對(duì)有效課堂的幾點(diǎn)思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、對(duì)課堂有效提問的幾點(diǎn)思考——稅東中學(xué)語文組陳曉東在打造高效課堂乃至智慧課堂這一活動(dòng)中，我校承擔(dān)的小課題是在課堂中如何設(shè)計(jì)有效提問。如何設(shè)計(jì)有效提問，這既是對(duì)我們每位語文老師的一次挑戰(zhàn)，也是提升自己的一次契機(jī)。為此，我們?cè)谥怯吕蠋煹念I(lǐng)導(dǎo)下，利用教研時(shí)間群策群力，統(tǒng)一思想，并以我校和我區(qū)組織的大型語文活動(dòng)為契機(jī)，對(duì)有效提問這個(gè)小課題進(jìn)行了有針對(duì)性的研討。下面我就結(jié)合我校的語文賽課，安麗佳老師的高效課堂展示課，我和安老師參加的我區(qū)與天津的交流課，我和安老師參加的迎接吉林大學(xué)教授所講的智慧課堂展示課為例并結(jié)合自己的教學(xué)，說說我校語文組在高效課堂中有效提問上的幾點(diǎn)思考與探索。我準(zhǔn)
2、備講兩個(gè)問題，一、什么是有效提問二、有效提問的前提三、有效提問所具有的特質(zhì)。一、什么是有效提問有效提問是相對(duì)“低效提問”和“無效提問”而提出來的。所謂“有效”，《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)其解釋是：“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的；有效果?！薄坝行釂枴保馕吨處熖岢龅膯栴}能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，由此獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。??有效提問包含兩個(gè)層面的含義：一是有效的問題；二是有效的提問策略。為了達(dá)到“教學(xué)過程最優(yōu)化”，充分體現(xiàn)課堂提問的科學(xué)性與有效性。二、有效提問的前提??1.備教材要“懂、透、化”??“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清
3、哪些問題是基礎(chǔ)性的問題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問；哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.I
4、ntegrationofpublictransportservicesisnotyetestablished11你是怎么想的”來提問；哪些問題是探究性問題，有必要讓學(xué)生討論、探究。書讀百遍其義自現(xiàn)，我為了達(dá)到熟的目的，在假期中我就就采用了“讀”的策略，有的精彩文章我讀了幾十遍上百遍，有的甚至達(dá)到脫口而出的程度，我覺得當(dāng)你把課文真正地裝在了心里，你就可以隨時(shí)隨地反復(fù)咀嚼了。??“透”，就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到透徹掌握，融會(huì)貫通。從一冊(cè)書的角度來給一篇課文定位，甚至從三年的高度給一篇文章定位。這一點(diǎn)天津普育學(xué)校的老師已經(jīng)走在了前頭，他們研讀教材的深度和廣度值
5、得我們學(xué)習(xí)和借鑒。??“化”，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會(huì)、感受學(xué)生的學(xué)。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。??2.備學(xué)生要“實(shí)”??所謂“實(shí)”，是指教師必須深入實(shí)際，了解自己所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力、思維習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)中的困難和問題等。只有真正了解了學(xué)生，才能有針對(duì)性地提問，恰當(dāng)?shù)匕盐諉栴}的難易度，使得提問更加有效。教師做不到備教材的“熟”“透”“化”這三點(diǎn)和備學(xué)生的“實(shí)”，有效提問也就無從談起。三、有效提問的幾個(gè)特質(zhì)??（一）.有效問題設(shè)置的“主體性”我們課堂的主體是學(xué)生，因此我
6、們的課堂問題的設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生。??1.問題來源的主體性。思維來自疑問，有效的問題不僅應(yīng)來自老師的大腦，我們應(yīng)該要求學(xué)生自己能夠officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,t
7、hirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished11提出疑問，自己發(fā)掘問題，是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在這一過程中老師的示范很重要。（普育中學(xué)：沒有問題就是最大的問題）??2.問題的延展性。我們是不是可以這樣認(rèn)為，當(dāng)老師講完一堂課后，學(xué)生自以為都懂了而什么問題也提不出來的課一定不是好課！風(fēng)乍起，吹皺一池春水！好的老師，好的課堂應(yīng)該激發(fā)
