對(duì)有效課堂的幾點(diǎn)思考

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1、對(duì)課堂有效提問(wèn)的幾點(diǎn)思考——稅東中學(xué)語(yǔ)文組陳曉東在打造高效課堂乃至智慧課堂這一活動(dòng)中，我校承擔(dān)的小課題是在課堂中如何設(shè)計(jì)有效提問(wèn)。如何設(shè)計(jì)有效提問(wèn)，這既是對(duì)我們每位語(yǔ)文老師的一次挑戰(zhàn)，也是提升自己的一次契機(jī)。為此，我們?cè)谥怯吕蠋煹念I(lǐng)導(dǎo)下，利用教研時(shí)間群策群力，統(tǒng)一思想，并以我校和我區(qū)組織的大型語(yǔ)文活動(dòng)為契機(jī)，對(duì)有效提問(wèn)這個(gè)小課題進(jìn)行了有針對(duì)性的研討。下面我就結(jié)合我校的語(yǔ)文賽課，安麗佳老師的高效課堂展示課，我和安老師參加的我區(qū)與天津的交流課，我和安老師參加的迎接吉林大學(xué)教授所講的智慧課堂展示課為例并結(jié)合自己的教學(xué)，說(shuō)說(shuō)我校語(yǔ)文組在高效課堂中有效提問(wèn)上的幾點(diǎn)思考與探索。我準(zhǔn)

2、備講兩個(gè)問(wèn)題，一、什么是有效提問(wèn)二、有效提問(wèn)的前提三、有效提問(wèn)所具有的特質(zhì)。一、什么是有效提問(wèn)有效提問(wèn)是相對(duì)“低效提問(wèn)”和“無(wú)效提問(wèn)”而提出來(lái)的。所謂“有效”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)其解釋是：“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的；有效果?！薄坝行釂?wèn)”，意味著教師提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，由此獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。??有效提問(wèn)包含兩個(gè)層面的含義：一是有效的問(wèn)題；二是有效的提問(wèn)策略。為了達(dá)到“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”，充分體現(xiàn)課堂提問(wèn)的科學(xué)性與有效性。二、有效提問(wèn)的前提??1.備教材要“懂、透、化”??“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清

3、哪些問(wèn)題是基礎(chǔ)性的問(wèn)題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來(lái)提問(wèn)；哪些問(wèn)題是拓展性問(wèn)題，我們就可以用“officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.I

4、ntegrationofpublictransportservicesisnotyetestablished11你是怎么想的”來(lái)提問(wèn)；哪些問(wèn)題是探究性問(wèn)題，有必要讓學(xué)生討論、探究。書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)，我為了達(dá)到熟的目的，在假期中我就就采用了“讀”的策略，有的精彩文章我讀了幾十遍上百遍，有的甚至達(dá)到脫口而出的程度，我覺(jué)得當(dāng)你把課文真正地裝在了心里，你就可以隨時(shí)隨地反復(fù)咀嚼了。??“透”，就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到透徹掌握，融會(huì)貫通。從一冊(cè)書(shū)的角度來(lái)給一篇課文定位，甚至從三年的高度給一篇文章定位。這一點(diǎn)天津普育學(xué)校的老師已經(jīng)走在了前頭，他們研讀教材的深度和廣度值

5、得我們學(xué)習(xí)和借鑒。??“化”，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會(huì)、感受學(xué)生的學(xué)。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。??2.備學(xué)生要“實(shí)”??所謂“實(shí)”，是指教師必須深入實(shí)際，了解自己所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力、思維習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題等。只有真正了解了學(xué)生，才能有針對(duì)性地提問(wèn)，恰當(dāng)?shù)匕盐諉?wèn)題的難易度，使得提問(wèn)更加有效。教師做不到備教材的“熟”“透”“化”這三點(diǎn)和備學(xué)生的“實(shí)”，有效提問(wèn)也就無(wú)從談起。三、有效提問(wèn)的幾個(gè)特質(zhì)??（一）.有效問(wèn)題設(shè)置的“主體性”我們課堂的主體是學(xué)生，因此我

6、們的課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生。??1.問(wèn)題來(lái)源的主體性。思維來(lái)自疑問(wèn)，有效的問(wèn)題不僅應(yīng)來(lái)自老師的大腦，我們應(yīng)該要求學(xué)生自己能夠officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,t

7、hirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished11提出疑問(wèn)，自己發(fā)掘問(wèn)題，是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在這一過(guò)程中老師的示范很重要。（普育中學(xué)：沒(méi)有問(wèn)題就是最大的問(wèn)題）??2.問(wèn)題的延展性。我們是不是可以這樣認(rèn)為，當(dāng)老師講完一堂課后，學(xué)生自以為都懂了而什么問(wèn)題也提不出來(lái)的課一定不是好課！風(fēng)乍起，吹皺一池春水！好的老師，好的課堂應(yīng)該激發(fā)