關(guān)于初中數(shù)學(xué)課改的幾點(diǎn)思考

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1、關(guān)于初中數(shù)學(xué)課改的幾點(diǎn)思考九江六中　黃勇華中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革已在全國(guó)展開(kāi)，課程改革的理論和實(shí)踐情況表明：課改的成敗取決于實(shí)施的情況。新標(biāo)準(zhǔn)、新教材所帶來(lái)的新思想、新觀念，只有真正融入教師的腦海和行動(dòng)中，融入到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)每一位教師和學(xué)生積極地創(chuàng)造性地參與，課程改革才能順利實(shí)施。再好的理念、再好的教材，如果沒(méi)有教師的教學(xué)觀念實(shí)質(zhì)性的變革，那么課堂教學(xué)只能是一種外在的、形式的變化，只不過(guò)是“穿新鞋走老路”。實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程改革是一場(chǎng)深刻的教育革命，必須建立新的教學(xué)思路、教學(xué)觀念，構(gòu)建相應(yīng)的教育管理體系和評(píng)價(jià)體系，才能確保改革的成功。一、關(guān)于數(shù)學(xué)課程和數(shù)

2、學(xué)教學(xué)從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念可以看出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“以人的發(fā)展為目標(biāo)”，“關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”。從面向少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生；從強(qiáng)調(diào)以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)；從僅于數(shù)學(xué)內(nèi)部學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟芈?lián)系數(shù)學(xué)外部（社會(huì)、生活、其他學(xué)科等）學(xué)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)不再是“純粹的數(shù)學(xué)教育”，而是“通過(guò)數(shù)學(xué)的教育”。學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)僅僅是一種手段，當(dāng)然也是目的之一?！瓣P(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想

3、和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。讓他們了解數(shù)學(xué)就在自己的身邊，可以用數(shù)學(xué)知識(shí)和各種有效的方法探索和解決周?chē)臄?shù)學(xué)問(wèn)題，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，了解探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的不同方式。另外，還體現(xiàn)在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變上。學(xué)生不是接受知識(shí)的容器，而是一個(gè)個(gè)鮮活的、有思想、有自主能力的人。他們是一支支有待點(diǎn)燃的火把，是未來(lái)文明的創(chuàng)造者。只有今天培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、善于思考、富于智慧，明天他們才會(huì)善于創(chuàng)造、善于超越。所以教學(xué)模式應(yīng)從“教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)為主”。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生自身的探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與總結(jié)的過(guò)程，而不是被動(dòng)的接受過(guò)程。二、關(guān)于有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)談到學(xué)習(xí)，我們自然會(huì)想

4、到司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象：老師先出示例題，然后學(xué)生討論，接下來(lái)老師講解，最后再讓學(xué)生做一些練習(xí)。很多的情況下，是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，形成學(xué)生的某種技能，它的弊端是容易導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械記憶、簡(jiǎn)單模仿，不在思維上下功夫；導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)枯燥乏味，厭煩數(shù)學(xué)，結(jié)果是阻礙了學(xué)生的發(fā)展，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性。研究表明，有效的學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的、理解性的學(xué)習(xí)，即探索式學(xué)習(xí)。當(dāng)然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)木毩?xí)還是必要和重要的，我們并不是不要練習(xí)，而更重要的是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這就是“有效的學(xué)習(xí)”的含義。學(xué)生的情感態(tài)度體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)的全過(guò)程。曾有人說(shuō)過(guò)“在人的心靈深處，都有一種根深蒂

5、固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強(qiáng)烈?！币惶煤谜n不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，掌握一定的知識(shí)與技能，而更應(yīng)該是一個(gè)創(chuàng)新的思維起點(diǎn)，一根創(chuàng)新神經(jīng)的啟動(dòng)。教師的主要作用在于確定符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度，組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，給學(xué)生提供一定的思考空間，并在學(xué)生需要的時(shí)候給予恰當(dāng)?shù)膸椭?。三、關(guān)于教材的處理和教學(xué)方案的制定制定教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)處理好老師、學(xué)生和教材的關(guān)系。首先應(yīng)認(rèn)真研究《標(biāo)準(zhǔn)》，研究教材：《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教材該部

6、分內(nèi)容所提出的“知識(shí)技能目標(biāo)”、“情感態(tài)度目標(biāo)”等是怎樣說(shuō)明的？教學(xué)過(guò)程中如何結(jié)合教材來(lái)體現(xiàn)和達(dá)到這些目標(biāo)？《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)該部分內(nèi)容提出的“教學(xué)建議”是怎樣的？如何創(chuàng)造性的實(shí)施其“教學(xué)建議”？如何創(chuàng)造性的使用教材？這些都是備課時(shí)應(yīng)研究和解決的問(wèn)題。其次應(yīng)認(rèn)真研究課堂活動(dòng)和學(xué)生狀況：這堂課有哪些數(shù)學(xué)活動(dòng)可以安排？怎樣組織數(shù)學(xué)活動(dòng)？在活動(dòng)過(guò)程中，教師怎樣指導(dǎo)不同層次的學(xué)生？怎樣與學(xué)生互動(dòng)？哪些活動(dòng)可以通過(guò)課件展開(kāi)？哪些活動(dòng)要借助其他媒體和工具進(jìn)行？另外，學(xué)生在探索和活動(dòng)過(guò)程中，可能出現(xiàn)的問(wèn)題有哪些？可能的發(fā)現(xiàn)有哪些？如何引導(dǎo)和評(píng)價(jià)？這些問(wèn)題也是備課時(shí)不能忽視的環(huán)節(jié)。這些是

7、結(jié)合課程改革的理論和實(shí)踐所進(jìn)行的一些初步思考，還有待在操作層面上和實(shí)踐中進(jìn)一步探索。