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《試對新課程理念下高校公共體育課的創(chuàng)新性分析.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、試對新課程理念下高校公共體育課的創(chuàng)新性分析 論文關(guān)鍵詞:高校體育 教學改革 公共體育 論文摘要:高校公共體育課程教學模式是按照一定體育教學思想設計，具有相應結(jié)構(gòu)和功能。為真正落實《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的精神，結(jié)合本校實際，對教學指導思想、教學內(nèi)容和學習評價等要素進行了實踐性研究和探討?！ ?002年8月，教育部正式頒布《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》(以下簡稱《綱要》)。當前，貫徹落實《綱要》精神成為高校體育課程改革與發(fā)展的重要任務。針對《綱要》提及的傳統(tǒng)大綱中的內(nèi)容范圍、時數(shù)分配、考試項目，、評分標準等均不作規(guī)定，給教師在教學中留下了極大的自由發(fā)揮空間?！ ?教
2、學目標的創(chuàng)新長期以來，我國高校公共體育課程的目標定位為:以增強學生體質(zhì)，促進身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學生從體育運動的意識、興趣、習慣和能力等方面為終身體育奠定基礎。而《綱要》在強調(diào)以上內(nèi)容的同時，突出了通過接受體育教育實現(xiàn)學生的“身、心、社”全面健康發(fā)展，反映了體育教育以人為本、以育人為宗旨的根本思想。在課程目標定位時強調(diào)了層次劃分，將課程目標確定為基本目標和發(fā)展目標，反映了學生接受體育教育的基本要求和對學生個體差異性的照顧。高校體育應該是學校體育和社會體育的接軌點，大學應該是應用和實踐的場所。在這個時期，不僅僅是向?qū)W生傳授運動技術(shù)和技能，更重要的是向?qū)W生傳授體育健康知識，培養(yǎng)良好的體育態(tài)度和習慣，
3、懂得如何評價自身體質(zhì)與體育鍛煉的效果。從體育課程的特點出發(fā)、結(jié)合我院教師教育的特點、通過體育道德和合作精神的培養(yǎng)，增強其抗挫折的勇氣和能力。課程目標的創(chuàng)新和改革，反映了時代的需求、社會的需要以及學生身心發(fā)展的特點。通過對《綱要》的分析可以看出《綱要》對公共體育課的目標無論是在表達方式，還是在表述的內(nèi)容方面都發(fā)生了很大變化，表現(xiàn)出鮮明的創(chuàng)新性特點。體育教學目標是嚴格地按照運動技能的固有要素特征和運動技能形成的一般性規(guī)律進行教與學的程序設計，把教師活動和教學課程進行確定性的假設和規(guī)范，會造成教師無針對性地講解、示范，學生則被動地模仿。在課堂中自動地固定了角色對號人座。新課標的教學理念，不僅是設計學
4、生如何通過有效的學習掌握技能，鍛煉身體。更重要的是設計出有效的課堂學習與交流。讓學生在整體與部分、整體與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互制約中選擇解決學習中的問題。從而提高學生的分析能力，使學生能夠真正的深人到體育的學習和鍛煉中來。在新的教學課標中，教師的教學目標不僅僅是關(guān)心“如何學”的間題，而且應該成為課程的創(chuàng)造者和主體，必須對給出的教學內(nèi)容不斷的進行改革和選擇。學生對教師給出的學習內(nèi)容可以有自己的理解和選擇。這樣就要求我們教師必須根據(jù)本校的實際情況及學生學習的內(nèi)容、南北地理位置差異進行認真的分析，做出切合實際的教學方案和教學目標。只有這樣才能改掉以往的那種教師“教什么”學生就“學什么”3的間題。新
5、的《剛要》的教學目標是培學生主動獲取體育知識和運動技能，并運用知識、技能去解決問題進行獨立創(chuàng)造的能力，是實現(xiàn)終身體育的重要途徑。學生的體育實踐能力包括主動進行體育活動、體育欣賞等。在教學中要求教師創(chuàng)造良好的教學氣氛，給學生足夠的自由活動時間，使學生能充分發(fā)揮自己的體育天賦，以達到科學鍛煉身體的目的?！ ?課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新課程內(nèi)容是反映教學目標實施的具體計劃，改革與發(fā)展是我國歷次課程改革的核心內(nèi)容。為實現(xiàn)體育課程目標，《綱要》強調(diào)指出，應使體育課堂教學與課外、校外的體育活動有機結(jié)合，學校與社會緊密聯(lián)系。根據(jù)我院師范學校的性質(zhì)、結(jié)合培養(yǎng)未來教師為出發(fā)點，有目的、有計劃、有組織的把課外體育鍛煉、校外活
6、動、運動訓練等內(nèi)容納人體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)。我們在教學中一改以往的教學模式，實現(xiàn)了“以學生為主體”的轉(zhuǎn)變。在低年級中開展普修課，如足球、籃球、排球、武術(shù)、健美操、田徑等，通過這些項目的學習，達到鍛煉身體的目的。在高年級中開展選修課，如乒乓球、網(wǎng)球、貽拳道、輪滑、游泳、羽毛球、交誼舞等項目。按照學生的學習興趣、愛好和學生的需求傾向開設不同的學習課程。以上課程的設置是根據(jù)師范院校學生的教學特點，結(jié)合“以人為本”的教育觀，以及師范學校高年級學生參加體育活動的時間少，身體質(zhì)量下降趨勢的事實而進行的教學創(chuàng)新。從激發(fā)學生學習興趣與能力的角度來設計教學內(nèi)容和教學進程。普修課和選修課
7、充分體現(xiàn)了“以學生興趣為中心”、以學生為主體”的教學模式。體育教學模式是以終身體育、全面育人為指導思想，建立以健康教育、身心協(xié)調(diào)發(fā)展為中心，成為注意開發(fā)學生的潛能、培養(yǎng)學生終身體育意識、發(fā)展學生的愛好特長、重視學生主體地位的課程體系。 3課程資源的創(chuàng)新根據(jù)《綱要》的精神，充分利用學?，F(xiàn)有體育資源，按照市場經(jīng)濟規(guī)律，多方籌措資金，改善體育環(huán)境。特別是近幾年來，根據(jù)我院的實際情況，新增建了體育館、塑
