理學數學畢業(yè)論文 讓多彩生活融入數學課堂

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1、湖南師范大學本科畢業(yè)論文考籍號:XXXXXXXXX姓名:XXX專業(yè):理學數學論文題目:讓多彩生活融入數學課堂指導老師:XXX二〇一一年十二月十日生活離不開數學,數學離不開生活。那么數學如何與生活“鏈接”呢?在此我結合自己的教學實踐,淺談自己的幾點做法。一、創(chuàng)設生活情境,引出數學問題心理學研究表明,學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近,學生自覺接納知識的程度就越高。所以在課堂教學中,我會盡量創(chuàng)設一些生活情境,從中引出數學問題,使學生積極主動地投入到學習中。例如,在教學“兩步計算的應用題”時,我制作課件模擬商店買

2、商品的情境。師:今天,老師想帶大家一起到商店里購物,好不好?生:好?。娔X顯示情境。)師:商店里有各種各樣的文具,這是什么?生:皮球。師:你能根據圖的意思編成一道應用題嗎?誰來編一編?(學生編,教師整理板書。)生:商店里有24個皮球,賣出20個,還剩多少個?師:剛才,同學們都是編題高手,現在老師來變魔術(把一部分的紅色皮球變成了花皮球)。你能根據圖的意思編成另外一道應用題嗎?(電腦顯示情境,學生編,教師整理板書。)生:商店里有6個紅皮球和18個花皮球。賣出20個,還剩多少個?師:同學們越編越精彩。通過電腦演

3、示情境使生活悄悄地走進了數學課堂,使學生在學習兩步計算的應用題時,不再感到枯燥乏味,增強了教學實效?! 《⒔柚罱涷?,思考數學問題數學學習的基礎首先是學生的生活經驗。在數學教學中要引導學生從生活經驗的客觀事實出發(fā),在研究現實問題的過程中學習、理解和發(fā)展數學,強化學生的數學意識,培養(yǎng)學生的數學能力。例如上下車問題是一個普遍存在的問題,小孩同樣也有上下車的經驗,當生活經驗被挖掘時,學生會發(fā)現“數學就在我身邊”。我在教學中設計了一道乘車問題練習。師:今天我們買了很多東西,一起坐車回家好不好?生:好?。娔X顯示

4、坐車、上車、下車的情景。)師:車上原有多少人?到站后有多少人下車?又上來了多少人?生:車上原有6人,到站后下去4人,又上來5人。師:那么,這時車上有多少人?你們會算這道題嗎?按照小孩子的思維順序和日?;盍晳T都會按照條件給出的順序解答。生1:會。6-4=2(人);2+5=7(人)。答:這時車上有7人。師:6-4=2(人)表示什么意思?生1:6-4=2(人)表示下車后還剩多少人。2+5=7(人)表示剩下的和到站后又上來的加在一起就是這時車上的人數。師:還有其他計算方法嗎?生2:有,6+5=11(人),11-4=

5、7(人)。生3:還有,5-4=1(人),6+1=7(人)。我在教學設計時,除了選擇學生感興趣的事物,提出有關的數學問題外,還為學生在生活中尋找解題的依托,使學生能借助生活經驗來思考數學問題。三、回歸生活實踐,解決數學問題“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、日夜之繁,無處不用數學。”把所學的知識運用到生活中,是學習數學的最終目的。我在教學中會努力激發(fā)學生運用知識解決問題的欲望,引導學生自覺應用所學知識解決生活中的相關問題,讓數學與生活融為一體。例如,教學“長方形和正方形的面積”后,教師創(chuàng)設了這

6、樣一個情境:有一間長5米、寬4米的客廳,媽媽準備花800元鋪地磚。你和父母一起去商店挑選材料,其中有3種規(guī)格的地磚:甲種:邊長為50厘米的正方形地磚,每塊9元。乙種:邊長為50厘米的正方形地磚,每塊7元。丙種:邊長為40厘米的正方形地磚,每塊8元。你能為你父母做參謀,買到適合你家的地磚嗎?買地磚,關鍵是要搞清楚所買的地磚應符合下列條件:(1)價格適中,總價在800元以內。(2)質量較好。那么,究竟哪一種地磚符合條件呢?只有盡快地算一算才是。首先算出家里鋪甲、乙、丙三種地磚分別需要幾塊:用房間面積÷甲(乙或丙

7、)的地磚面積。再分別算出鋪三種地磚各需的費用,分別為720元、560元、1000元。最后通過比較知道,丙種價格太貴,甲、乙規(guī)格相同,價格均在800元以內,但乙的價格太便宜,可能質量不夠好,所以選擇甲種地磚最合適。上述例子,將學生所學的知識返回到日常生活中去,又從生活實踐中彌補了課本上學不到的知識,讓學生在生活實踐中學會了解決數學問題。數學源于現實,寓于現實,用于現實。在數學教學中教師要充分利用學生已有的生活經驗,挖掘生活中的數學,從生活實際中引出數學問題,讓學生自主探索、合作學習,在實踐體驗、實際生活中嘗試

8、到學習數學的樂趣,感受到數學的趣味和價值,體驗到數學的魅力,更重要的是使學生感受數學與生活中的聯(lián)系,即數學來自生活實際,數學又應用于生活、服務于生活。讓學生自覺地把數學知識運用到各種具體的生活情境中,把培養(yǎng)學生的應用意識有意識地貫穿于教學的始終,才能使學生的數學素養(yǎng)得到真正的提高。

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