小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何融入多彩生活

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何融入多彩生活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何融入多彩生活（龍南縣龍南鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西贛州341700）摘要如何根據(jù)教材的特點(diǎn)，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解、讓學(xué)生活學(xué)、活用、從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力呢？從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)；把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷地挖掘教材中所能呈現(xiàn)的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生“讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活”的意思,通過分析問題，解決問題來推動(dòng)數(shù)學(xué)水平的不斷提高。關(guān)鍵詞生活；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，這充分說明

2、了數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。如果我們教師在教學(xué)中拉開數(shù)學(xué)與生活的距離，把學(xué)生固定在一個(gè)看似有趣的“數(shù)學(xué)世界”里，而排斥在與人們息息相關(guān)的“生活世界”之外，那么學(xué)生只會(huì)越來越感到數(shù)學(xué)是枯燥無味的。因此，數(shù)學(xué)只有與生活“鏈接”在一起，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)象生活一樣不斷掀開新的一頁。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引出數(shù)學(xué)問題生活屮的許多問題都包含著數(shù)學(xué)知識(shí)。如教學(xué)三角形的穩(wěn)定性后可以讓學(xué)生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何耍架成三角形的

3、？木工師傅幫同學(xué)修理課桌為何要在桌腳對(duì)角處釘上一根斜條？教學(xué)平行四邊形的特性請(qǐng)學(xué)生說明：為什么拉柵門要做成平行以邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？又如在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了圓形后，可以引導(dǎo)學(xué)生往深層次思考：“為什么生活中那么多物體的形狀都設(shè)計(jì)成圓形，圓形有什么特別之處？”這樣用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就不再感到枯燥乏味，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。又如在學(xué)習(xí)了“長方體和正方體”表面積的計(jì)算后，可讓學(xué)生回家測(cè)量口己臥室的長、寬、高，并計(jì)算出墻面的面積和地板的面積是多少；學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)后可讓學(xué)

4、生自己到校外收集資料，并分析整理成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表。這樣既能有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，乂能讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)返回到FI常生活中去，乂從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課木上學(xué)不到的知識(shí)，自然滿足了學(xué)牛:的求知欲，同吋也讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決數(shù)學(xué)問題。二、借助生活經(jīng)驗(yàn)，思考數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)的客觀事實(shí)出發(fā)，使數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，將影響學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要注重聯(lián)系學(xué)牛實(shí)際，借助他們頭腦中

5、已經(jīng)積累的綸活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)思數(shù)學(xué)問題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)綸的數(shù)學(xué)能力。如認(rèn)識(shí)y、，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一?起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰大對(duì)誰開口笑。區(qū)別這兩個(gè)符號(hào)對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，這個(gè)富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)牛有效的區(qū)分。因此，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除了選擇學(xué)半感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題外，還要為學(xué)牛尋找?；钪薪忸}的依托，使學(xué)牛能借助綸活經(jīng)驗(yàn)思考數(shù)學(xué)問題。三、回歸生活實(shí)踐，解決數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺

6、地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中和關(guān)的問題。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，乂用于生活”的道理，把有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問題。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究問題，不僅使學(xué)生感受成功和自身價(jià)值的存在，而且可綻放絢麗的創(chuàng)造z花,讓學(xué)生真正由“讀書蟲”向社會(huì)實(shí)用型人才發(fā)展。如在學(xué)習(xí)了利息計(jì)算后，讓學(xué)生計(jì)算：把1000元錢存入銀行，怎樣存款更合算？學(xué)生先要調(diào)查銀行利率，選擇存款吋間、存款方法，再計(jì)算利息，找到最合理的存款方法。又如在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體的體積Z后，可以出示

7、一塊不規(guī)則的橡皮泥，讓學(xué)生討論怎樣計(jì)算它的體積。在學(xué)生的討論中，一定會(huì)出現(xiàn)“把橡皮泥變成長方體”或“把橡皮泥放在水中”等想法，這時(shí)教師同吋將學(xué)牛的想法演示出來，讓學(xué)生觀察橡皮泥是怎樣變形的；接著可以出示一杯水，再讓學(xué)生討論怎樣計(jì)算這杯水的容量。最后教師可以提問：“為什么要把橡皮泥與水轉(zhuǎn)化成長方體？”讓學(xué)生在討論中抽象出這些物體的轉(zhuǎn)化是為了解決問題，而解決問題的過程是將未知?dú)w結(jié)為已知的條件中去。再如“公頃的認(rèn)識(shí)”實(shí)踐活動(dòng)課,可安排在室外進(jìn)行，由全班學(xué)生手拉手圍成一個(gè)正方形，其圍成的面積（約100平方米）大約只占1公頃的百分之一，讓

8、學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)1公頃的實(shí)際大小。四、利用實(shí)物教具，理解數(shù)學(xué)問題利用身邊的實(shí)物來演示數(shù)學(xué)題目的條件和問題，及條件與條件，條件與問題之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析思考、尋求解決問題的方法。如，在一個(gè)圓形（方形）水塘周圍栽樹問題，如果能進(jìn)行一個(gè)實(shí)際操作，效果要好得多