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1、讓多彩生活融入數(shù)學(xué)課堂?[日期：2012-11-22]??來源：??作者：楊肖露??閱讀：339次讓多彩生活融入數(shù)學(xué)課堂 生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。如果我們教師在教學(xué)中拉開數(shù)學(xué)與生活的距離，把學(xué)生固定在一個看似有趣的“數(shù)學(xué)世界”里，而排斥在與人們息息相關(guān)的“生活世界”之外，那么學(xué)生只會越來越感到數(shù)學(xué)是枯燥無味的。因此，數(shù)學(xué)只有與生活“鏈接”在一起，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會象生活一樣不斷掀開新的一頁?！ ∫?、創(chuàng)設(shè)生活情境，引出數(shù)學(xué)問題 心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以在課堂教學(xué)中
2、，我們教師要善于捕捉數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。例如，在教學(xué)“兩步計算的應(yīng)用題”時，我使用電腦制作了課件模擬到商店買商品的情境。 師：今天，老師想帶大家一起到商店里購物好不好？ 生：好?。娔X顯示情景） 師：商店里有各種各樣的文具，這是什么？ 生：皮球?！ 煟嚎茨隳芨鶕?jù)圖的意思編成一道應(yīng)用題題嗎？誰來編一編？（學(xué)生編，教師整理板書） 生：商店里有24個皮球，賣出20個，還剩多
3、少個？ 師：剛才，同學(xué)們都是編題高手，現(xiàn)在老師來變魔術(shù)（把一部分的紅色皮球變成了花皮球）。你能根據(jù)圖的意思編成另外一道應(yīng)用題嗎？（電腦顯示情景，學(xué)生編，教師整理板書） 生：商店里有6個紅皮球和18個花皮球。賣出20個，還剩多少個？ 師：同學(xué)們越編越精彩?！ ⊥ㄟ^電腦演示情景使生活悄悄的走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂。 又如，在例題教學(xué)完后的對應(yīng)練習(xí)中，我選擇了一道和購物有關(guān)的題目，這時就可以繼續(xù)利用例題出現(xiàn)的情景來強(qiáng)化新知。例如: 師：商店里除了皮球外還有許多文具供大家購買，看看我們還可以買些什么？（電腦顯示題目） 生：我們還可以賣書包。?商
4、店里有藍(lán)書包40個，綠書包30個。賣出37個，還剩多少個？ 生：我們還可以賣書包?！ ‰m然情景是虛構(gòu)出來的，但是用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)兩步計算的應(yīng)用題時，就不再感到枯燥乏味，增強(qiáng)了教學(xué)實效?！ 《⒔柚罱?jīng)驗，思考數(shù)學(xué)問題 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗的客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，密切數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系。在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)時，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實際，借助他
5、們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生去學(xué)會思數(shù)學(xué)問題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力?！ ±缟舷萝噯栴}也是一個普遍存在的問題，小孩子同樣也有上下車的經(jīng)驗，當(dāng)生活經(jīng)驗被挖掘時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)就在我身邊”。我在教學(xué)中設(shè)計了一道乘車問題練習(xí)。師：今天我們買了很多東西，一起坐車回家好不好？生：好?。娔X顯示坐車、上車、下車的情景）師：車上原有多少人？到站后有多少人下車？又上來了多少人？生：車上原有6人，到站后下去4人，又上來5人。師：那么，這時車上有多少人？你們會算這道題嗎？按照小孩子的思維順序和日?；盍?xí)慣都會按照條件給出的順序解答
6、。生1：會。6-4=2（人）2+5=7（人）答：這時車上有7人。師：6-4=2（人）表示什么意思？生1：6-4=2（人）表示下車后還剩多少人。2+5=7（人）表示剩下的和到站后又上來的加在一起就是這時車上的人數(shù)。師：還有其他計算方法嗎？生2：有，6+5=11（人）11-4=7（人）；生3：還有，5-4=1（人）6+1=7（人）。我們在教學(xué)設(shè)計時，除了選擇學(xué)生感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題外，還要為學(xué)生在生活中尋找解題的依托，使學(xué)生能借助生活經(jīng)驗來思考數(shù)學(xué)問題?！ ∮秩纾虒W(xué)“小鬼當(dāng)家”時，教師設(shè)計了這樣一道題：幫媽媽完成購買任務(wù)！課件出
7、示了牛奶大包裝5元500克，小包裝5元4杯，舒膚佳香皂一塊裝3.80元，三塊裝9元，牙刷2支裝3元，3支裝3.80元等商品信息。學(xué)生在和同伴的交流學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)原來當(dāng)家除了完成任務(wù)外，還能花比較少的錢買同樣好和更多的物品。這是為什么呢？看，他們已經(jīng)開始思考了?！ ∨Ｄ桃鸬乃伎迹骸?00克牛奶的價錢是一樣的，只不過一種是大包裝，一種是小包裝。”學(xué)生甲自言自語道?！ 百I大的，因為想喝多少倒多少。”學(xué)生乙說?！百I小的，因為拿起來方便?！薄百I大的，因為它的包裝是紙盒，喝完可以回收。小包裝的包裝是塑料的，會污染環(huán)境?！睂W(xué)生丙說。答案各不相同，卻都有
8、自己的理由?！ ∈婺w佳引起的思考：學(xué)生丁說，三塊裝9元的舒膚佳，能算出其中的一塊就是3元，因為9÷3=3元。又因為3.80元＞3.00元，所以，我愿意選擇三包裝的，它便宜。顯然，這是用同樣的商
