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《讓生活融入數(shù)學課堂.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、《讓生活融入數(shù)學課堂》作者：Admin教師的教育生命在課堂，學生生命的充實與升華也在課堂。在對課堂教學實踐的反思中，我體會到：完整意義的課堂教學，能促進學生和教師的共同發(fā)展。把生活融入到課堂教學中，能讓學生感受到數(shù)學的廣泛性、實用性。課堂就是一個大舞臺，老師是導演，也是演員，可演繹的效果總會千差萬別?！ ??“構(gòu)建和諧課堂”是我們學校的三大工程之一，也是我們學校老師一直努力的目標和方向。我作為青年教師中的一員，本著數(shù)學與生活同在的思想，精心準備了一堂課——《可能性》。在整堂課中，我覺得有亮點，也有缺憾?！ ???良好的開端是成功的一半，我覺得這句話對于我們的數(shù)學
2、課堂教學同樣適用。一堂課的導入成功與否，直接影響新知識的教學。一段精心設計、貼近學生生活的導入，能對學生的學習起導向作用。由于這次是借班上課，所以我在課的開始準備了學生平時常玩的“石頭、剪子、布”的游戲。學生對于這個環(huán)節(jié)都很感興趣，每個人都積極地參與到活動之中，獲得了良好的效果。所有的小組都得出了三種可能：可能贏，可能輸，也可能平。為學生明確了學習的目的和方向，也使學生產(chǎn)生了對學習新知識的興趣和渴望…… 可是，在后一個環(huán)節(jié)的教學中，我卻有一種失敗的感覺，這是兩個鮮活的對比，讓我感到沉重而悲哀…… 在教學例2判斷“可能、一定和不可能”時，其中有一副情境圖是：吃
3、飯時，人用左手吃飯。我想，這是一個生活常識問題，學生肯定能答對?？墒?，事與愿違，當我問：“同學們，‘吃飯時，人用左手吃飯’，是可能、一定還是不可能呢？” 學生的回答出乎我的意料之外，幾乎是異口同聲地說：“不可能?！蔽乙幌伦由笛哿?，不知所措。接著馬上又問：“有沒有不同意見？”可是沒有人舉手，有的朝我無奈地搖搖頭，有的還在私下里切切私語……我真的有點急了：這些學生怎么連這點生活常識都不知道。突然，我發(fā)現(xiàn)在一個角落里一只膽怯的小手舉起來了，我像抓到了一根救命稻草，趕忙請她站起來回答。女孩小聲地說：“是‘可能’，因為我的爺爺就是用左手吃飯的。”她的話音剛落，班里就有學
4、生發(fā)出驚訝的聲音。我連忙表揚了這位膽小的女生：“這位同學說得真好，其實在我們的身邊的確有許多用左手吃飯的人，我們稱他們?yōu)樽笃沧?。”我話音剛落，馬上有一個同學舉手，他說：“老師，我認為也是‘可能’。如果一個人的右手斷了，那么他只能用左手吃飯了?！薄皩Γ澜缟嫌性S多的殘疾人，他們中就有很多是沒有右手的，他們也可以用左手代替右手做事請?！蔽铱吹酵瑢W們都用贊許的目光看著他們。我突然間覺得課堂又貼近生活了，生活又融入了數(shù)學課堂?！ ∵@堂課結(jié)束后，我的心久久不能平靜，我一直在想：我們的教育，尤其是家庭教育，是成功還是失敗了？為什么這樣一個生活問題會弄得如此尷尬？ 這是一個
5、生活常識問題，生活在優(yōu)越條件家庭里的孩子卻不知道，這不由得讓我對孩子們的社會生活很擔心。平時，家長們看重的是學生的成績、藝術(shù)特長。假期里，孩子們總是被家長強行“逼”著去補這個補那個。家長說：我們不希望自己的孩子輸在起跑線上。可他們卻忽視了最重要的一點：孩子缺失了生活經(jīng)驗，沒有了社會實踐活動，他們將很難適應社會、適應生活。學生所謂的生活也將是學校、家庭兩點一線的單純生活。今天，學生對于“左撇子”這類人都不知道，這是家長的悲哀，也是我們老師的悲哀。我?guī)еz憾走出了課堂，但這一細小的問題無疑是給世人敲響了一個警鐘…… 課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)。學生前面的表現(xiàn)都很出色
6、，課堂氣氛和師生之間的合作到達了高潮，可是，這個生活常識問題，卻給這堂課蒙上了一層灰色。但是，在問題解決中我們又發(fā)現(xiàn)了新問題，我想這也是數(shù)學價值的真正體現(xiàn)了?！ ⊥ㄟ^本節(jié)課的教學讓我深切體會到：注重學生的生活經(jīng)驗，豐富學生的社會生活，也是 家長和 老師應該關(guān)注的問題。只有真正關(guān)注學生的學，才能使課堂教學由單一的傳輸變?yōu)殡p向甚至多向的互動與對話，才能由重學習結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習過程，才能真正賦予課堂以生活的意義和生命的價值。
