[精品]讓多彩生活融入數(shù)學課堂淺析.doc

《[精品]讓多彩生活融入數(shù)學課堂淺析.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、讓多彩生活融入數(shù)學課堂《數(shù)學課程標準》明確指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識屮學習數(shù)學和理解數(shù)學二各冊教材屮都安排了一些涉及“生活數(shù)學的內容”，這些具有生活味道的內容及一些“生活問題”能讓學生感到數(shù)學就在身邊，生活離不開數(shù)學，使學生在學習數(shù)學的同時學習生活，磨礪人生。因此，在數(shù)學教學屮，要不斷地挖扌屈教材屮所能呈現(xiàn)的生活情境，讓數(shù)學貼近生活，培養(yǎng)學生“讓數(shù)學服務于生活”的意思，通過分析問題，解決問題來推動數(shù)學水平的不斷提高。如果我們教師在教學屮拉開數(shù)學與生活的距離，把學生固定在一個看似有趣的“數(shù)學世界”里，

2、而排斥在與人們息息相關的“生活世界”Z外，那么學生只會越來越感到數(shù)學是枯燥無味的。因此，數(shù)學只有與生活“鏈接”在一起，我們的數(shù)學教學才會象生活一樣不斷掀開新的一頁。一、創(chuàng)設生活情境,引出數(shù)學問題。心理學研究表明，半學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生IH覺接納知識的程度就越高。所以在課堂教學屮，我們教師要善于捕捉數(shù)學內容小的生活情境，讓數(shù)學貼近生活，要盡量地去創(chuàng)設一些生活情境，從屮引岀數(shù)學問題，并以此讓學生感悟到數(shù)學問題的存在，引起一種學習的需要，從血使學生能積極主動地投入到學習、探索Z屮。例如，在教學“兩步計算的

3、應用題呻寸，我使用電腦制作了課件模擬到商店買商品的情境。師：今天，老師想帶大家一起到商店里購物好不好?生：好?。娔X顯示情景）師：商店里有各種各樣的文具，這是什么？生：皮球。師：看你能根據(jù)圖的意思編成一道應用題題嗎？誰來編一編？（學生編，教師整理板書）生：商店里有36個皮球，賣出25個，還剩多少個？師：剛才，同學們都是編題高手，現(xiàn)在老師來變魔術（把一?部分的紅色皮球變成了花皮球）。你能根據(jù)圖的意思編成另外一道應用題嗎？（電腦顯示情景，學生編，教師整理板書）生：商店里有12個紅皮球和24個花皮球。賣出25個，還剩多少個？

4、師：同學們越編越精彩。這樣通過電腦演示情景使生活悄悄的走進了數(shù)學課堂。又如，在例題教學完后的對應練習屮，我選擇了一道和購物有關的題這吋就可以繼續(xù)利用例題出現(xiàn)的情景來強化新知。例如：師：商店里除了皮球外還有許多文具供大家購買，看看我們還可以買些什么？（電腦顯示題H）生：我們還可以買書包。商店里有藍書包45個，綠書包35個。賣出42個，還剩多少個？生：我們還可以買兵乓球?！m然情景是虛構出來的，但是用學生身邊的事情呈現(xiàn)的教學內容增加了數(shù)學教學的趣味性和現(xiàn)實性，使學生在學習兩步計算的應用題吋，就不再感到枯燥乏味，增強了教學

5、實效。二、借助生活經驗，思考數(shù)學問題。數(shù)學學習的基礎首先是學生的生活經驗。在數(shù)學教學屮要引導學生從生活經驗的客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程屮學習、理解和發(fā)展數(shù)學，密切數(shù)學與學生生活實際的聯(lián)系。在一?定程度上，學生生活經驗是否豐富，將影響學習的效果。因此在教學吋，教師要注重聯(lián)系學生實際，借助他們頭腦屮已經積累的生活經驗，讓學生去學會思數(shù)學問題，從而強化學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。例如上下車問題也是一個普遍存在的問題，小孩子同樣也有上下車的經驗，當生活經驗被挖掘時，學生會發(fā)現(xiàn)"數(shù)學就在我身邊二我在教學屮設計了一

6、?道乘車問題練習。師：今天我們去公園游玩一起坐公交車去好不好？生：好?。娔X顯示坐車、上車、下車的情景）師：車上原有多少人？到了下一站后有多少人下車？又上來了多少人？生：車上原有16人，到站后下去4人，又上來5人。師:那么，這時車上有多少人？你們會算這道題嗎？按照小孩子的思維順序和口?；盍晳T都會按照條件給出的順序解答。生1：會o16-4=12（人）12+5=17（人）答：這時車上有17人。16-4=12（人）表示什么意思？生1：16-4=12（人）表示下車后還剩多少人。12+5=17（人）表示剩下的和到站后又上來的加在

7、一起就是這時車上的人數(shù)。師：還有其他計算方法嗎？生2：有，16+5=21（人）21?4=17（人）；生3：還有，5-4=1（人）16+1=7（人）。我們在教學設計時，除了選擇學生感興趣的事物，提出有關的數(shù)學問題外，還要為學生在生活屮尋找解題的依托，使學生能借助生活經驗來思考數(shù)學問題。又如，教學“小鬼當家''時，教師可以這樣設計0—道題：幫媽媽完成購買任務！課件出示了牛奶大包裝5元5（）0克，小包裝5元4杯，舒膚佳香皂一塊裝3.50元,三塊裝9元,牙刷2支裝3元,3支裝3.80元等商品信息。學生在和同伴的交流學習屮發(fā)現(xiàn)原

8、來當家除了完成任務外，還能花比較少的錢買同樣好和更多的物站。這是為什么呢？看，他們已經開始思考了。牛奶引起的思考:"500克牛奶的價錢是一樣的，只不過一種是大包裝，一種是小包裝。"學生甲自言自語道。“買大的，因為想喝多少倒多少「學生乙說「買小的，因為拿起來方便「“買人的，因為它的包裝是紙盒，喝完可以回收。小包裝的包裝是塑料的，會污