湖心亭看雪 宋淑艷

《湖心亭看雪 宋淑艷》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。2、情景再現(xiàn)，品味作者筆下的西湖雪景3、品讀分析，了解作者“癡人”的情懷。教學(xué)重點(diǎn)情景再現(xiàn)，品味作者筆下的西湖雪景教學(xué)難點(diǎn)品讀分析，了解作者的“癡人”情懷。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)張岱的《湖心亭看雪》。介紹湖心亭積累關(guān)于描寫(xiě)西湖的詩(shī)句。如：春來(lái)南國(guó)花如繡，雨過(guò)西湖水似油-曹明善(元)-《喜春來(lái)》接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅-楊萬(wàn)里(宋)-《曉出凈慈寺送林子方》菰蒲無(wú)邊水茫茫，荷花夜開(kāi)風(fēng)露香。漸見(jiàn)燈明出遠(yuǎn)寺，更待月黑看湖光-蘇軾（宋）《夜泛西湖》放棹西湖月滿衣，

2、千山暈碧秋煙微。-董斯張（明）《夜泛西湖》一陽(yáng)生后陰飆竭，湖上層冰看折時(shí)。云母扇搖當(dāng)?shù)钌?，珊瑚?shù)碎滿盤(pán)枝。-李郢（y?ng）（唐）《冬至后西湖泛舟》西湖就是這樣一處神奇的地方，她不僅四季皆宜，而且在不同人的眼中，展現(xiàn)出了不同的風(fēng)姿。那么，在張岱這個(gè)經(jīng)歷了明清兩朝更替的文人眼中，西湖又將表露她怎樣的風(fēng)情呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)。（出示題目）我們說(shuō)，想要準(zhǔn)確評(píng)價(jià)一個(gè)人，首先要完全了解他，一篇文章也是如此。那么，現(xiàn)在，我們就對(duì)這篇文章做一番了解。二、讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏提示：崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更(gēng)定矣，余拏一小舟擁

3、毳(cuì)衣?tīng)t火獨(dú)往湖心亭看雪。霧淞(sōng)沆碭（hàngdàng），天與云、與山、與水，上下一白。湖上影子，唯長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥(jiè)，舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒，爐正沸。見(jiàn)余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別，問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃(nán)曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者。”1、同學(xué)們先嘗試讀一遍，然后指名學(xué)生讀，邊聽(tīng)邊糾正字音、節(jié)奏不準(zhǔn)的地方。2、師范讀一遍，提醒學(xué)生注意語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)3、生齊讀。三、析，分析課文層次古人作文，很

4、少有分段的，現(xiàn)在的人在編教材的時(shí)候，大都按自己的理解劃分段落，現(xiàn)在我們也來(lái)嘗試一下，大家看，這篇文章劃分為四段是不是更好理解一些呢？。（學(xué)生在四段的劃分上產(chǎn)生不同的看法，師生共同討論，老師明確：這篇美文的寫(xiě)作思路是：背景、情境、故事、意味。）有評(píng)論講“作者用散文詩(shī)的筆法，來(lái)記錄一種精致的生活?！崩^續(xù)說(shuō)：古著文講究起、承、轉(zhuǎn)、合，文章行云流水。四、講，講述故事內(nèi)容提示：俱：都。絕：消失更(gēng)定:指起更以后。一白:全白。長(zhǎng)堤一痕:形容西湖長(zhǎng)堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。大喜：非常高興湖中焉得更有此人：湖中怎么還有你這樣（有閑情雅趣）的人。焉得，哪能。更，還。強(qiáng)(q

5、iǎng):盡力白:古人罰酒時(shí)用的酒杯，這里指酒杯。客此:在此地客居。舟子:船夫。相公:舊時(shí)對(duì)士人的尊稱。1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋和自己的理解，講述這個(gè)故事。如：崇禎五年的十二月，我正住在西湖……2、學(xué)生自行翻譯，師巡回解答學(xué)生在翻譯中的疑問(wèn)。3、學(xué)生講述，是根據(jù)里面出現(xiàn)的共性問(wèn)題予以解釋。第二課時(shí)一、導(dǎo)入（多媒體顯示）有一種畫(huà)軸，靜靜垂于廳堂之側(cè)，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛(ài)。在我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中，就垂著這樣兩軸精品：宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》。（梁衡《秋月冬雪兩軸畫(huà)》，1984年第2期《青年文摘》）學(xué)生齊讀。到底是怎樣一部作品，竟能得世人

6、如此盛贊？下面，我們就一起來(lái)領(lǐng)略一番，出示標(biāo)題：湖心亭賞雪。待學(xué)生指出錯(cuò)誤，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考：“賞”字比看字更能說(shuō)明此行的興趣，更能顯示作者的高雅情趣，作者為什么不用，而用一個(gè)“看”字呢？（師先不解答，待學(xué)生思考）也許是和作者的心情有關(guān)呢，下面我們就來(lái)體味一番。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1、品西湖雪景2、悟癡人情懷三、品西湖美景1、整體感知作者來(lái)看雪，看到的是怎樣的一幅雪景，請(qǐng)找出描寫(xiě)雪景的句子。追問(wèn)：這些描寫(xiě)為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面，試著用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，并說(shuō)出你的依據(jù)如：清冷（冷）、曠遠(yuǎn)（空）、廣闊（大）2、細(xì)讀品味（1）在這段景物描寫(xiě)中有沒(méi)有令你感到疑惑或者難以理解的

7、地方？請(qǐng)?zhí)岢瞿愕囊蓡?wèn)。（2）學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，邊討論邊理解預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)提到“獨(dú)往湖心亭”“舟中人兩三?！钡拿埽瑤煷颂幉患苯忉?，留待之后品味“獨(dú)”字所包含的作者情懷。學(xué)生還會(huì)提到為什么選擇這個(gè)時(shí)間，此問(wèn)題可協(xié)助體會(huì)作者性情。（3）師進(jìn)而提出自己的疑惑：疑惑一：古人作文講究“煉字”，必使一字不贅余，但是在這段描寫(xiě)中“天與云、與山、與水，上下一白”一句卻有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)超過(guò)兩次，是否可做刪減？學(xué)生分析，師總結(jié)：三個(gè)“與”字形象地寫(xiě)出天空、云層、湖水之間白茫茫渾然一體，難以分辨的景象。讀，讀出天地蒼茫之感（宜放緩語(yǔ)速，拖長(zhǎng)音調(diào)）疑惑二：“湖上影子，唯長(zhǎng)堤一痕，湖