《湖心亭看雪》.《湖心亭看雪》導(dǎo)學(xué)案

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1、八年級(jí)上冊(cè)課文《湖心亭看雪》2015年10月24日29、《湖心亭看雪》導(dǎo)學(xué)案學(xué)校：棉花坡中學(xué)上課教師：王建平學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)1、熟讀課文，結(jié)合注解疏通文意，積累重點(diǎn)的文言詞句。2、品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)白描的寫法。3、理解作者縱情山水的情懷。重點(diǎn)難點(diǎn)反復(fù)誦讀，體會(huì)意境；了解白描手法的使用。知識(shí)鏈接張岱（1597----1679）字宗子，號(hào)陶庵，紹興山陰人。出身官僚家庭，明末以前未曾出仕，一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終?！短这謮?mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫于他明亡入山以后，書(shū)中緬懷往昔

2、風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見(jiàn)長(zhǎng)。文筆清新生動(dòng)，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特。他是繼“公安”“竟陵”兩派之后，晚明散文作家中成就較高的“殿軍”。小品文《湖心亭看雪?》是其代表作。《湖心亭看雪》寫于明王朝滅亡以后。對(duì)故國(guó)往事的懷戀都以淺淡的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可從中窺知一二。文章首先交代看雪的時(shí)間、目的地、天氣狀況。時(shí)間是“崇禎五年十二月”，作者仍舊使用明代的紀(jì)年，說(shuō)明在他心目中明代始終是沒(méi)有滅亡的。白描：白描的特征是用簡(jiǎn)練的墨線勾勒人物和各種景物的特征，突出其

3、神韻，不著顏色或者略施淡墨，以形象本身簡(jiǎn)潔的特征表露來(lái)喚起讀者的聯(lián)想，得以豐富形象。這種繪畫(huà)手法運(yùn)用到文章的描寫上，就是不用華麗的形容詞和繁復(fù)的修飾語(yǔ)，只抓住對(duì)象的特征，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，寥寥數(shù)筆，勾勒出事物的形象。自主學(xué)習(xí)1、初讀課文，圈畫(huà)文中生字詞，給出下列加點(diǎn)字的正確讀音。崇禎()毳（）衣霧?。ǎ┿欤ǎ┐X（）鋪氈(）更（）定更(）有此人強(qiáng)()飲2、讀課文，理解識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義并翻譯全句：湖中人鳥(niǎo)聲俱絕：霧凇沆碭：余挐一小舟：上下一白：焉得更有此人：及下船：合作探究1、“天與云與山與水，上下一白”。改為：“天、云、山、水，上下

4、一白”。朗讀效果有什么不同，與是否重復(fù)？八年級(jí)上冊(cè)課文《湖心亭看雪》2015年10月24日2、“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”。改為：“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已”?？梢詥?，為什么？3、品讀詩(shī)歌：朗讀“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者?！逼肺觥鞍V”有哪些內(nèi)涵？教師小結(jié)同學(xué)們，中國(guó)歷史上，有多少這樣的古代文人啊，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰，在現(xiàn)實(shí)中透不過(guò)氣來(lái)了，于是，他們只有到大自然中去深深地呼吸一口自由的空氣，去伸一伸他們要被壓垮了的腰桿。他們寧愿自己是山是水是花是草是

5、一朵云是一片冰。他們?cè)谶@片山水中來(lái)尋找心靈的歸依和心智的獨(dú)立。因?yàn)槟?dú)立是其人格，所以蒼茫天地就成為了他們必然的心靈歸宿。課后檢測(cè)一、填空：1、《湖心亭看雪》選自《》，作者_(dá)_____，字_______，號(hào)_______，_______(朝代)。有著作《_______》和《________》等。2、敘事是本文的線索，請(qǐng)找記敘文的要素?？囱┑臅r(shí)間：目的地：人物：事件：3、作者去湖心亭看雪，看到了怎樣的景色：。4、文中最能概括張岱形象的一個(gè)詞是：。5、文章中使用白描的寫作手法描寫西湖雪后美景的句子是：（特寫）。并賞析這個(gè)句子：6、

6、描寫西湖大雪后靜寂異常的句子：。二、補(bǔ)出下列語(yǔ)句的省略成分。（）到亭上（）大喜曰（）是金陵人客（）此（）拉余同飲三、比較閱讀。柳宗元《江雪》（課后作業(yè)第二題）四、搜集描寫西湖的詩(shī)文。我的收獲附譯文：崇禎五年十二月，我住在杭州西湖。接連下了三天大雪，湖中八年級(jí)上冊(cè)課文《湖心亭看雪》2015年10月24日行人、飛鳥(niǎo)的聲音都消失了。這一天晚上初更以后，我劃著一只小船，穿著皮毛衣服，帶著火爐，獨(dú)自前往湖心亭欣賞雪景。湖上彌漫著水汽凝成的冰花，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。湖上比較清晰的影子，只有一道西湖長(zhǎng)堤淡淡的痕跡，一點(diǎn)湖心亭

7、的輪廓，和我一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。到了湖心亭上，已經(jīng)有兩個(gè)人鋪著氈席，對(duì)坐在那兒，一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得沸騰。那兩個(gè)人看見(jiàn)我，十分高興地說(shuō)：“湖中哪能還有你這樣賞雪的癡情人！”拉著我一同飲酒。我痛飲了三大杯，然后（和他們）告別。問(wèn)他們的姓名，原是金陵人在此地作客。等回到船上的時(shí)，船夫喃喃自語(yǔ)地說(shuō)：“不要說(shuō)相公癡，還有像你一樣癡的人呢！”第一步：老師有感情地、準(zhǔn)確地范讀課文，在朗讀時(shí)對(duì)文中的生字詞加強(qiáng)語(yǔ)氣以示學(xué)生加強(qiáng)注意。第二步：學(xué)生自由朗讀課文。要求結(jié)合注釋，根據(jù)自己的預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字音。老師并提示文中的重點(diǎn)字詞的讀音。

8、詞語(yǔ)：長(zhǎng)堤．（dī）一芥．（jiè）氈．（zhān）正沸．（fèi）喃喃．（nán）第三步：學(xué)生齊讀。然后，老師糾正學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并教讀文中生字較多或句意深?yuàn)W難懂的句子。老師在教讀中特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣和節(jié)奏。湖中/人鳥(niǎo)聲/俱絕．．擁/毳衣/爐火霧凇/沆碭天與云