英語語音的教學方法

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1、英語語音的教學方法　　老師如何教英語語音？有過語音教學經驗的老師都會發(fā)出類似的感嘆：語音課好難上！不是說課堂教學有多難，而是學生上過這門課的收效往往不太令人滿意，英語專業(yè)的學生如此，非專業(yè)的學生就更不盡如人意了。老師該如何應對呢？一起來看看?！　∈紫?，我們應該了解，與語言學習的其他側面相比，語音更多地依靠學生的先天能力，而學生語言的模仿能力是千差萬別的。面對一個新的音，有學生一教就會，也有學生無論怎么努力都不得要領。如果是這種情況，老師不必太有挫敗感。面對學生模仿能力實在太弱這種情況，老師能做的就是降低些許標準，同時鼓勵學生不斷琢磨，也許在練習的過程中學生就突然開竅了?！?/p>

2、　接下來，排除掉極個別情況，那面對大多數模仿能力相似的學生該如何進行教學呢？　　在開口練習之前，首先應該讓學生多聽音，多辨音。為學生提供語音純正的音視頻材料，并提醒他們注意其中的某些詞的發(fā)音及個別句子的語調?！　≌n堂教學中，讓學生了解發(fā)音器官的構成，以及不同的口型和舌位對發(fā)音造成的影響，通過對漢語語音與英語語音進行的對比，讓學生真切感受到英漢兩種語音的區(qū)別，從而能正確地發(fā)出所教的音素及單詞?！　碜匀珖煌窖詤^(qū)的學生，難免會在講英語時受到方言的影響。例如，許多來自湖南、湖北、江蘇和四川等地區(qū)的同學往往在區(qū)分/l/與/n/時有困難，常會把like發(fā)成nike；而來自北方尤

3、其是東北的同學，往往在/v/和/w/音上栽跟頭，常會把verywell說成veryvell或者werywell。老師在課堂上最好針對來自不同方言區(qū)的學生進行指點，讓學生對自己的發(fā)音錯誤形成自知。　　學生進入大學時，某些錯誤的發(fā)音習慣已經養(yǎng)成至少十年，通過幾節(jié)語音課就徹底改變絕對是天方夜譚。因此，要讓學生明白改善語音不是一蹴而就的，形成肌肉記憶需要反復練習這個道理。同時，反復提醒學生自己的問題，鼓勵學生把發(fā)音上有相似問題的詞匯分門別類進行整理，并有針對性的強化練習。我曾經的一位學生來自四川，/l/和/n/音分辨不清，英漢皆如此。在學習過程中，她不但把英語中含有這兩個音的單詞

4、盡可能多地總結出來，還把《新華字典》里常用的帶有這兩個音的漢字逐一羅列并反復練習。最終，英語和普通話中的這兩個音對她都不再是問題了?！　τ诓煌膶W生要有不同的要求，不要強求一律，否則容易把學習困難較多的學生推得更遠，以至于失去信心。對學生取得的哪怕一點點進步都要給予表揚，并且鼓勵學生學以致用，把自己練習的語音應用在平時的朗讀、背誦和對話中。另外，要幫助學生擺正心態(tài)，不少學生希望自己能練出英國人或美國人一樣的母語語音，在練習過程中會有很強烈的挫敗感，最終發(fā)現達不到，就徹底放棄了。語音當然越標準越好，但我認為能夠自然交流，同時會用不同的語調表達不同的含義就可以了，不必苛求語

5、音多么漂亮?！　】傊鳛榻處?，要不斷提醒學生，學好英語語音、語調對聽、說、讀、寫、譯能力的提高都有至關重要的作用；并且在教學過程中不斷摸索出更新、更有效、更適合不同學生的方法，幫助他們在語音學習方面快速進步。