電流和電路教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、電流和電路教學(xué)設(shè)計(jì)　　1.教材力求貼近學(xué)生生活,使學(xué)生從生活走向物理,從物理走向社會(huì)?！　〉谝还?jié)開始用一個(gè)小實(shí)驗(yàn)邁入電學(xué)門檻,編者用了貼近生活的三種用電器──燈泡、電機(jī)、門鈴,讓學(xué)生“想想做做”,目的在于感知、領(lǐng)略電的美妙之處(一按開關(guān),燈亮了,電機(jī)轉(zhuǎn)了,門鈴響了),引發(fā)學(xué)生的興趣,嘗試成功的喜悅,產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲。從而引入下文──燈亮是因?yàn)橛须娏髁鬟^燈泡?！　W(xué)習(xí)電流方向后,教材簡(jiǎn)介了二極管的單向?qū)щ?以及發(fā)光二極管。這個(gè)知識(shí)的安插,是因?yàn)樗膽?yīng)用在日常生活中處處可見,只求學(xué)生了解,無需詳細(xì)學(xué)習(xí)。

2、再如電池一節(jié),編者用彩色照片出示了學(xué)生常見的鋅銀電池、充電電池、手機(jī)電池等。此類的知識(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生在生活中觀察、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、調(diào)查研究、查詢資料,以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教師要轉(zhuǎn)變觀念:“不是課本上的所有知識(shí)都在課堂中學(xué),也不是只有講過的內(nèi)容才算學(xué)過”?！　?.教材中體現(xiàn)了兩個(gè)“滲透”。　　(1)將科學(xué)技術(shù)的新成就滲透于教材之中,從而體現(xiàn)從物理走向社會(huì)。例如空氣開關(guān),光敏、聲敏電阻的應(yīng)用,生物電,漏電保護(hù)器。對(duì)于這類的知識(shí)既不能視而不見,也不能重點(diǎn)講述。完全可以利用課前、課后五分鐘或黑板報(bào)中的物理園地,課外

3、小組的活動(dòng),由有專長(zhǎng)的學(xué)生開辦講座、發(fā)表小論文,以發(fā)揮他們的特長(zhǎng),還可達(dá)到張揚(yáng)個(gè)性的目的?！　?2)物理概念的滲透。新教材第一節(jié)短短的六行字中便出現(xiàn)了“電流”“導(dǎo)線導(dǎo)電”“金屬中有大量自由電子”等過去需兩三節(jié)課才能講清楚的知識(shí)。在電路一節(jié)中提到“電能”,這些學(xué)生“知其然不知其所以然”的知識(shí),教材也打破常規(guī),采用了滲透的方式讓學(xué)生逐漸深入了解,教師只要做到“無需言傳,只求意會(huì)”的教學(xué)境界即可?！　〗滩脑诔醵谝粚W(xué)期最后一章安排了“電流和電路”的學(xué)習(xí),本身也體現(xiàn)了“教材本身不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的邏輯特點(diǎn)”,

4、而注重基于學(xué)以致用的興趣,從有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和探究出發(fā),設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)了電流和電路后,接著安排了第五節(jié)“家庭電路”,分明是從學(xué)生生活需要出發(fā),上述宗旨體現(xiàn)得更為明顯?！　?.注重探究,注重教學(xué)方式多樣化?！　?1)本教材有兩個(gè)探究:串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流的特點(diǎn)?！　∵@兩個(gè)探究旨在:　　A.引發(fā)學(xué)生提出問題的興趣和善于發(fā)問質(zhì)疑的良好習(xí)慣;　　B.鼓勵(lì)學(xué)生擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案;　　C.培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中處理信息的能力;　　D.體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神。

5、　　這兩個(gè)探究的特點(diǎn):　　A.是經(jīng)歷了7個(gè)探究后的又兩次探究?！　.是最完整,最規(guī)范、難易程度最理想的探究過程。　　C.無論探究過程的提示,還是探究過程的難度,都體現(xiàn)了由易到難、由具體到獨(dú)立的循序漸進(jìn)原則?！　.必須有電流知識(shí)、電流表的使用做鋪墊才能達(dá)成的探究?！　.課程內(nèi)容、目標(biāo)對(duì)串并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)沒做任何要求,因此是個(gè)典型的以知識(shí)為載體,重過程、輕結(jié)果的探究?！　.明顯提出評(píng)估和交流合作的探究。　　G.是集培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和探究能力于一體的載體。　　因此這兩個(gè)探究是本章的兩個(gè)重點(diǎn)。了

6、解上述探究宗旨和特點(diǎn),抓住機(jī)會(huì),學(xué)生的探究能力才會(huì)有飛躍?！　?2)這里建議增加兩個(gè)課外探究?！　∫皇翘骄课镔|(zhì)的導(dǎo)電性能:利用電流表或者小燈泡、兩個(gè)小碳棒、電池、導(dǎo)線、開關(guān),檢測(cè)鉛筆盒中的尺、鉛芯、圓規(guī)、紐扣、布、廚房中的鹽水、醋、水、油等物質(zhì)的導(dǎo)電性能。并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,談出自己的見解。　　二是調(diào)查了解人體上的生物電:請(qǐng)教老中醫(yī),查詢資料,注意電視節(jié)目的有關(guān)內(nèi)容、醫(yī)療器材的原理,了解人體的脈絡(luò)、人體電流、脈絡(luò)能量等生物電知識(shí)。注意各學(xué)科間的滲透?！　?3)課本中出現(xiàn)了各種形式的欄目,如“想想做做”

7、“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”“小資料”“科學(xué)世界”,目的是提倡多種方式學(xué)物理。非課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)可采用各種活潑的教學(xué)形式,通過不同的途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣?！　±?對(duì)于“科學(xué)世界”,可以在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上舉行小博士解讀活動(dòng)。對(duì)于“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”,則可以要求學(xué)生課下動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、開辯論會(huì)、進(jìn)行小論文交流等各種形式的學(xué)習(xí)。這些非標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)不再是我們教學(xué)中的絆腳石,反而成為我們向?qū)W生傳授“方法”的載體。需要指出的是這些知識(shí)的傳播是一種滲透過程,猶如我們?cè)诤⒆涌释男奶锢锿断乱粔K海綿,要他們自己去吸收更

8、多的知識(shí),使他們的學(xué)習(xí)變得更主動(dòng),以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求──培養(yǎng)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)興趣、追求真理的科學(xué)精神,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)?！　×硗?新課程標(biāo)準(zhǔn)以更明確的形式告訴我們,教材如同參考書,只要我們了解了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,完全可以不受教材束縛,形成一個(gè)有“個(gè)性”的教學(xué)模式,所以,教學(xué)研究對(duì)我們就更為重要了?！　〉谖逭碌拈_篇語是“功勛卓越的電與磁”,這是學(xué)生經(jīng)歷了“有趣的聲”“色彩斑瀾的光”“形態(tài)各異的物質(zhì)世界”4章學(xué)習(xí)后,更進(jìn)一步感受到:物理不僅有趣,而且有用,有用到“電和磁”是人類文明