蘇教版語文八下《窗》word教案1

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1、窗教學(xué)目標(biāo)：1、運用創(chuàng)造性閱讀的方法領(lǐng)悟小說的藝術(shù)技巧。2、初步學(xué)會用創(chuàng)造性閱讀的方法欣賞文學(xué)作品，能夠運用對比和想象的藝術(shù)手法，增強文學(xué)作品的感染力。3、通過閱讀，讓學(xué)生懂得健康的心態(tài)對人生的重要意義。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)對比和想象的藝術(shù)手法，挖掘出人物形象，歸納文章的主題。教學(xué)難點：鞏固創(chuàng)造性閱讀，并在實際中運用。教學(xué)方式：以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，多媒體教學(xué)為輔；教學(xué)設(shè)想：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：有這樣一個故事：在華盛頓廣場西面的一個小區(qū)里，曾經(jīng)發(fā)生了一件非常感人的事情：蘇艾和瓊珊是兩個愛好藝術(shù)的女孩，但不幸的是

2、瓊珊被可怕的肺炎糾纏著，她唯一可以做的就是每天躺在病床上，數(shù)著窗外不遠(yuǎn)處一幢磚墻上的常春藤上的葉子，隨著葉子的凋零，瓊珊對生活的希望變得越來越渺茫，她告訴自己在最后一片葉子掉落后，她也將死去。在這種念頭的影響下，她一天天消瘦下去?？删褪窃诋?dāng)她要放棄生存的希望時，她發(fā)現(xiàn)對面墻上的常春藤上卻依然搖曳著最后一片葉子，在這片葉子的感召下，瓊珊重新找回了生活下去的希望。故事最后才告訴讀者，這片葉子原來是與她們同住一幢樓的、四十年都沒有所成就的老畫工——貝爾曼，在自己病危的前一個晚上畫上去的，當(dāng)時也染上了可怕的肺炎，而可

3、憐的老貝爾曼從發(fā)病到死去僅僅只有兩天的時間。這個故事是我們剛剛學(xué)過的（美）歐亨利的另一篇作品——《最后的常春藤葉》，聽了這個故事之后，我們大家有怎樣的想法？或者你認(rèn)為文中哪個人給你的印象更加深刻？（學(xué)生發(fā)表看法）可歸結(jié)出：在別人深受困擾的時候，伸出你的援助之手，真的會給對方以鼓勵。這種人可以被我們稱之為靈魂高尚的人，心靈美的人。但有的時候，類似的事情發(fā)生在不同的人身上，往往會產(chǎn)生不同的效果。今天我們將學(xué)習(xí)一篇小小說《窗》，它同樣展示了病房里的故事，我們一起來看看這個病房和剛才故事里的病房有怎樣的不同？小小的病

4、房里投射出來的是人性的美還是丑？一、熟悉課文：1、學(xué)生朗讀課文，熟悉故事情節(jié)。2、正音正字（課件展示）：俯瞰（kàn）一泓（hóng）爭相斗妍（yán）漱（shù）洗充塞（sè）氣喘吁吁（xū）3、學(xué)生講述故事內(nèi)容二、分析課文：讀完整個故事，故事的哪一場景對大家的觸動最深？（學(xué)生發(fā)表看法）那我們就來看看作者是怎樣安排情節(jié)，為這些觸動大家的場景服務(wù)的？（一）情節(jié)分析：1、問題：文章的第一自然段為我們交待了哪些內(nèi)容？屬于小說三要素中的那一項？這些內(nèi)容對下文起了怎樣的作用？參考：交待了（1）地點：一家醫(yī)院的病房里（

5、特定）（2）人物：兩位病情都很嚴(yán)重的病人——（思考對下文的作用）（3）環(huán)境：病房窄小、僅有一扇窗子——（思考對下文的作用）屬于具體的環(huán)境描寫，小說的環(huán)境描寫并不是本文的學(xué)習(xí)重點，但這個極為省儉筆墨又具體可感的環(huán)境描寫，在文中的作用卻是不可忽略的。這些內(nèi)容都為下文情節(jié)的發(fā)展作了充分準(zhǔn)備，起鋪墊作用。2、（展示圖片2、3，找出與之相對應(yīng)的文字）問題1：文中用了大量的篇幅，為我們描繪了靠窗病人所看到的景象，都有哪些場景呢？一泓湖水，湖面有一群群野鴨、天鵝孩子們，喂水禽、玩游艇模型情侶在樹陰下散步鮮花盛開網(wǎng)球場上進(jìn)行

6、著比賽不遠(yuǎn)的草坪上孩子們在玩滾木球公園的盡頭是一排商店商店的后面，鬧市區(qū)隱約可見……描述的景色是非常優(yōu)美的，那么我們能不能將靠窗病人的描述用我們自己的筆畫出來呢？（學(xué)生試畫圖，教師和學(xué)生一起在黑板上畫圖活躍課堂氣氛）。（展示圖片1）（展示圖片4，找出相對應(yīng)的文字）問題2：這一部分，兩位病人的活動起了一定的變化，這種變化是什么？作者這樣寫的用意是什么？明確：　　　　靠窗病人　　　　　　　　　　　不靠窗病人不同可以看到窗外的景象　　　　　　　什么景象也看不到栩栩如生地講述　　　　　　　　　津津有味地傾聽　　　　　

7、　　　?。ǘ际侵夭』颊撸┫嗤　　〔还街饕滑F(xiàn)了這種不公平，讓人物（包括讀者）的心理在這種不公平中變得焦躁不安，為下文情節(jié)的發(fā)展作好鋪墊。（展示課件）3、（展示圖片5，找出與之相對應(yīng)的文字）問題1：這部分情節(jié)發(fā)生了變化（病人的病情發(fā)生了變化），找出分別描寫兩位病人的文字。明確：這部分共有4個自然段，其中9、11段描寫靠窗病人的情況（舉例）10、12段描寫不靠窗病人的情況（舉例）問題2：為什么作者這樣安排？為什么不先寫完一位，再寫另一位呢？這樣寫有什么樣的好處？明確：使對比更加強烈。通過強烈的對比，不但使讀者

8、感受到了空氣中的緊張氣氛，突出了傾聽者那種難安的畸形心態(tài)，同時也讓我們從這種緊張氣氛中看清楚了人性的丑陋。主要運用了蒙太奇的手法。知識：關(guān)于蒙太奇手法（展示課件）蒙太奇原是法語的一個建筑學(xué)術(shù)語，現(xiàn)在廣泛地運用于電影藝術(shù)當(dāng)中，是指按照一定的目的和程序進(jìn)行剪接，來組合鏡頭。我們經(jīng)常在電影中能見到的是蒙太奇的對比手法。舉例1：定時炸彈就要爆炸，主人公正要逃離現(xiàn)場，這時，導(dǎo)演往往將這兩個鏡頭經(jīng)過剪接后播放，