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《蘇教版語文八下《楊柳》word教案》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、教學(xué)設(shè)計題目楊柳總課時1課時學(xué)校教者年級八年學(xué)科語文設(shè)計來源教學(xué)時間教材分析1.弄清文章的脈絡(luò)層次2.把握文章的主旨3.品味語言，總結(jié)寫法學(xué)情分析楊柳，學(xué)生們還是比較熟悉的。但是于平凡之中蘊含的不平凡的品質(zhì)，可能人們思索的不是很多。本文就是平中出奇，托物言志，借楊柳來抒發(fā)一種平凡的、樸實的人生道理，給人以啟迪。在教學(xué)中，可按照閱讀散文的一般方法來處理全文：閱讀感知，把握基調(diào)—弄清脈絡(luò)，掌握內(nèi)容—品味重點，明確主旨—總結(jié)寫法，鑒賞評價。在把握文章主旨的時候，可通過一些思考題的牽引，啟發(fā)學(xué)生思考討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點
2、，突破難點。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1.通過討論交流，學(xué)生能說出作者喜愛楊柳的原因：不求索取，不忘根本。2.能找出文章的線索：作者對楊柳的喜愛、贊美的感情。3.理清文章的脈絡(luò)，把握文章的主旨：借楊柳來頌揚那些具有楊柳品質(zhì)的人，諷喻那些追求功名利祿、腐化墮落的人。4.能說出作者采用的對比寫法的表達效果：突出楊柳的可貴的品質(zhì)。能力目標(biāo)：1.能用對比的手法，突出事物的精神和品質(zhì)，使表達的主題更為深刻。2.能熟練查閱相關(guān)資料，并按照所需進行整理。情感目標(biāo)：能理解作者借楊柳表達的人生哲理：做一個象楊柳一樣樸實無華、甘于奉獻、不忘
3、根本的人。重點理清文章的脈絡(luò)，把握文章的主旨。難點能理解作者用對比的手法，借楊柳表達的樸實的人生哲理。課前準備 1.布置學(xué)生課前查閱資料，了解作者及散文風(fēng)格；查閱文中出現(xiàn)的關(guān)于楊柳的詩文、典故，在課堂上由學(xué)生講解。2．多媒體播放樂曲為學(xué)生創(chuàng)造感受美的情境，同時在樂曲的伴奏下指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。3．通過思考討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握作者贊美楊柳的原因，把握文章的主旨：頌揚那些具有楊柳品質(zhì)的人，諷喻那些追求功名利祿、腐化墮落的人。教學(xué)流程分課時環(huán)節(jié)與間間教師活動學(xué)生活動△設(shè)計意圖◇資源準備□評價○反思第一課時一、導(dǎo)入?散文，歷
4、來被譽為“一粒沙里見世界，半瓣花上說風(fēng)情”。散文按表達方式可分為抒情散文、敘事散文、說理散文三種類型，今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇托物言志的抒情散文《楊柳》，作者是現(xiàn)代作家、畫家、文學(xué)翻譯家豐子愷?！骺梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。??二、作者簡介豐子愷（1898—1975），浙江崇德人，現(xiàn)代作家、畫家、文學(xué)翻譯家。曾師從李叔同學(xué)習(xí)音樂和繪畫。建國后曾任中國美術(shù)家協(xié)會主席等職。作品有畫冊《子愷漫畫》，散文集《率真集》《子愷近代散文集》，主要譯作有屠格涅夫的《獵人日記》和日本古典巨著《源氏物語》。△了解了作者及寫作背景，可以幫助
5、學(xué)生理解課文三、朗讀課文，整體感知（一）分析4—6段本文寓情于物，物就是楊柳，情就是喜愛、贊美。那么，我們還要弄清楊柳具有的本質(zhì)特征。問題1.文章贊美楊柳的段落有哪些？作者贊美了楊柳的哪些特點？如果聯(lián)系人生，又反映了作者怎樣的人生感悟？明確：4—6段是贊美楊柳的段落，作者贊美了楊柳的“賤”和“下垂”。問題2.文章為什么要寫牡丹、葡萄？討論交流、歸納概括△理解文章重點語句、段落，弄清文章脈絡(luò)，把握文章主旨。四、解讀全文（二）分析7—8段問題1.?自古以來寫楊柳的作品有很多，人們常常把楊柳作為春的象征，作者認為以楊柳
6、為春的原因是什么？問題2．作者認為觀賞楊柳的最佳地方在哪里？是不是在西湖？為什么？△設(shè)計一系列問題，在研討中完成對文章內(nèi)容和主旨的把握。速讀3個自然段。思考1.文章前3段內(nèi)容似乎與贊美楊柳的主題不相干，那么它們有什么作用呢？可以去掉么？問題2.第一段“天下事往往如此”和第二段中的“天下事又往往如此”中的兩個“如此”該如何理解？問題3.作者為了講明自己?問題4.課文在第三段中除了寫楊柳外，還寫了“紫薇”、“紅杏”、“芍藥”“牡丹”等植物，為什么要寫它們？前三段為全文奠定了基調(diào)：崇尚平實，自然，不牽強，不做作。（三）
7、分析1—3段問題設(shè)計：1.本文是一篇托物言志的抒情散文，那么散文的特點在文中是怎樣體現(xiàn)的？△通過問題的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章的寫作特點。前3段為后面的詠柳蓄勢，奠定了全文的基調(diào)。（教師對照板書總結(jié)）2.文中幾處采用了對比的手法，又什么表達效果？3.文章運用了哪些修辭方法？各有什么表達效果？五、總結(jié)寫作特點“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”，沒想到生命力頑強的楊柳的身上還包涵了深刻、樸實的人生哲理。希望咱們師生一起，都來學(xué)習(xí)楊柳，做一個樸實無華、樂于奉獻、不忘根本、回報社會的人。教師點撥，學(xué)生歸納概括六、小結(jié)1．課
8、余搜集有關(guān)楊柳的著名詩句，整理在筆記本上，熟記成誦。2．結(jié)合楊柳生命力頑強、甘于平凡、不求索取、樂于奉獻等特點，以“生命的萌發(fā)”或“生命的價值”為題，寫一篇感想，在班內(nèi)與同學(xué)交流。△幫助學(xué)生養(yǎng)成收集資料的習(xí)慣應(yīng)用設(shè)計1．課余搜集有關(guān)楊柳的著名詩句，整理在筆記本上，熟記成誦。2．結(jié)合楊柳生命力頑強、甘于平凡、不求索取、樂于奉獻等特點，以“生命的萌發(fā)”或“生命的價值”為題，寫
