班級(jí)是我家,管理靠大家

班級(jí)是我家,管理靠大家

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1、班級(jí)是我家,管理靠大家東觀一學(xué)區(qū)南團(tuán)柏小學(xué)程建燕著名教育家魏書生老師說過:“管理是班集體的骨架,班級(jí)是個(gè)小集體,管理工作尤為重要,有良好的管理,事情就有頭緒,集體就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。作為班主任,要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,健全一套自己的班級(jí)管理模式,形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力,讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置?!痹诎嗉?jí)管理中,如果班主任能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生“自學(xué)、自理、自衛(wèi)、自律、自治”的積極性,讓班級(jí)每一個(gè)成員都參與班級(jí)決策管理,無疑會(huì)收到事半功倍的效果。為此,作為班主任的我,積極做到以下幾點(diǎn):一、全員參與制定班規(guī),激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)。著名教育家斯賓塞說過

2、這樣一句話:記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人,而不是一個(gè)要讓人來管理的人。陶行知在《學(xué)生自治問題之研究》中也具體談到自治四點(diǎn)好處:“第一,學(xué)生自治可以為修身倫理的實(shí)驗(yàn)。第二,學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三,學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步。第四,學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展?!币虼宋以趧偨邮中掳嗉?jí)時(shí),結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,采取以法治班的做法。具體操作如下:首先,明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》不一樣,它具有可操作性、互制性、靈活性。其次,全體學(xué)生參與,讓每個(gè)人都成為“立法者”,主要通過學(xué)生周記《假如我是班主任》的基礎(chǔ)上,征集“金點(diǎn)子”,

3、然后確定班規(guī),使學(xué)生覺得這不是老師在管自己,而是自己對(duì)自己約束,具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性。再者,強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等,充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。二、做好學(xué)生的思想工作,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)?! ∽龊脤W(xué)生的思想工作,重視每周五的班會(huì),開好班會(huì)以及班干部會(huì)議并且針對(duì)一定時(shí)期的學(xué)生心理狀態(tài)設(shè)計(jì)、開展主題班會(huì),在班中形成正確的輿論導(dǎo)向,形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng),為學(xué)生提供一個(gè)向好的大環(huán)境。身為五年級(jí)的學(xué)生,很多道理都明白,自尊心也很強(qiáng),直接的批評(píng)換回來的可能是思想的叛逆,利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好處,就是避免單調(diào)重復(fù)的批評(píng)說教而引起學(xué)生的反

4、感,容易為學(xué)生接受,能切實(shí)幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的思想境界。本學(xué)期我每天讓那個(gè)學(xué)生讀《做一個(gè)有道的人》教育讀本,一周一篇讀后感,讓道德種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽,在上課前五分鐘的自由發(fā)言中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生比以前更有愛心、同情心與孝心。三、開展各項(xiàng)有益活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。心理學(xué)研究表明:“一個(gè)集體若沒有豐富的集體活動(dòng),就必然死氣沉沉,缺乏活力,這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機(jī)活力,最重要的是組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng),況且中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華,獲得認(rèn)可與成功,如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展,是班級(jí)工作的重點(diǎn)??山Y(jié)合

5、重大節(jié)日、紀(jì)念日和國(guó)內(nèi)外大事,班級(jí)相應(yīng)開展演講賽、辯論賽、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動(dòng),讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)工作的參與者、主持者和實(shí)施者。比如“快速記單詞”英語競(jìng)賽,迎新春晚會(huì)歌曲、小品節(jié)目的組織,演講比賽等。在這些活動(dòng)中,班主任扮演著導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色,徹底拋棄保姆式管理的做法,充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生,大膽地放手讓學(xué)生去實(shí)踐。四、堅(jiān)持言傳身教,潤(rùn)物細(xì)無聲??鬃诱f過“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!毖詡魇巧斫痰幕痉绞?,身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到,還要求我做!”

6、可見,教師的言行對(duì)學(xué)生的影響有多么大。所以,班主任一定要言而有信,言而有度。言必行,行必果。只有這樣才能在學(xué)生心中樹立良好的形象,建立起崇高的威信。所以,當(dāng)我要求學(xué)生做到時(shí),我總是要求自己首先做到。如我要求學(xué)生不遲到,我就會(huì)在學(xué)生到校之前到;比如,要求學(xué)生每天早晨按時(shí)到校,自己就得每天提早十幾分鐘到教室;我要求學(xué)生按時(shí)交作業(yè),我就一定會(huì)按時(shí)批改完作業(yè)。做不到的事就不說,說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會(huì)轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動(dòng)力,這樣班主任就能在他的學(xué)生中享有崇高的威信。這種無聲無形的管理和激勵(lì)使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成。在這種風(fēng)氣中班級(jí)管

7、理工作通過一種示范激勵(lì)的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進(jìn)行比較、對(duì)照,從而引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我修正、自我管理、自我教育。長(zhǎng)期以來,班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪,究其原因是忽視了學(xué)生成長(zhǎng)過程中的主體意識(shí),把原本屬于他們自己的事代勞了,剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨練的機(jī)會(huì)。如何擺脫這局面,班主任應(yīng)改變觀念,轉(zhuǎn)換自己的角色,淡化“管理者”意識(shí),一定要敢于讓學(xué)生去摸索的意識(shí),讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和

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