班級(jí)是我家，和諧靠大家

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1、班級(jí)是我家，和諧靠大家　　教師是學(xué)生心靈健康成長(zhǎng)的太陽(yáng)，班主任是讓學(xué)生對(duì)人生充滿希望和理想的人。班主任的愛(ài)像春雨一樣，能滋潤(rùn)學(xué)生的心扉；班主任的愛(ài)像春暉一樣，能溫暖學(xué)生的心懷。班主任要努力走進(jìn)學(xué)生的世界，只有師生心靈相通，才能共同奏響教育的和弦。以下我就十幾年班主任工作中的一些感受和體會(huì)同大家一起分享?！　∫?、養(yǎng)成教育是首要，嚴(yán)抓規(guī)范是必要　　一所受家長(zhǎng)和學(xué)生歡迎的學(xué)校是由良好的校風(fēng)和高升學(xué)率決定的，而良好的校風(fēng)是由班風(fēng)而決定的，班風(fēng)是否純正直接影響到學(xué)校的聲譽(yù)。班風(fēng)是班集體精神風(fēng)貌和行為風(fēng)尚的集中體現(xiàn)，良好的班風(fēng)表現(xiàn)為班里的同學(xué)有共同的目標(biāo)追求，有良好的人際關(guān)系，有嚴(yán)密的組織紀(jì)律，有強(qiáng)

2、大的凝聚力。只有具備了良好的班風(fēng)，班級(jí)的其他工作才能順利地開展。　　要形成良好的班風(fēng)，班主任必須促成學(xué)生的養(yǎng)成教育，嚴(yán)抓學(xué)生的日常行為規(guī)范，讓學(xué)生形成良好的規(guī)范意識(shí)。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生十分重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，他曾明確指出：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?高中生的良好行為習(xí)慣有時(shí)培養(yǎng)起來(lái)比小學(xué)、初中更加困難，因?yàn)樗麄円呀?jīng)形成了一定的行為習(xí)慣，其中有好的，也有很多不好的。好的習(xí)慣，必須進(jìn)一步強(qiáng)化；壞習(xí)慣必須先改掉，再逐步形成好習(xí)慣。如對(duì)高一的新生一定要嚴(yán)抓入學(xué)關(guān)，從軍訓(xùn)入手，配合教官對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，每一個(gè)指令嚴(yán)格遵守，每一個(gè)基本動(dòng)作一定要到位，使學(xué)生一踏入高中就

3、形成嚴(yán)格的紀(jì)律觀念，對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。對(duì)高三學(xué)生可以深入開展理想目標(biāo)養(yǎng)成教育，有了遠(yuǎn)大的理想，有了明確的目標(biāo)，高三學(xué)生就更充滿前進(jìn)的動(dòng)力和拼搏的精神?！　《?、身體力行是關(guān)鍵，信任在交流與關(guān)愛(ài)中形成　　隨著教育要求的改變，班主任工作的要求與作用也發(fā)生了改變。作為一個(gè)班主任，應(yīng)該在相互合作中體現(xiàn)出平等。對(duì)于一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，在班集體的日常管理中，身先士卒顯得非常重要。班集體的事情不僅僅是學(xué)生的事情，也應(yīng)該是老師的事情。老師和學(xué)生都是班集體的成員，都應(yīng)該為班級(jí)出力，為班級(jí)爭(zhēng)光。通過(guò)師生之間平等的合作，讓學(xué)生感受到自己在班集體中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感。　　在集體中，班主任扮演的角色

4、應(yīng)該是多重的?？梢允菍W(xué)生的朋友，班主任應(yīng)該是學(xué)生的良師益友，既是學(xué)生的老師，同時(shí)還應(yīng)該是學(xué)生知心的朋友，以朋友的方式和學(xué)生促膝談心，深入了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法?？梢允菍W(xué)生的楷模。身教重于言傳，班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，在學(xué)生的心目中，班主任應(yīng)該是自己仿效的榜樣。還是溝通的使者。班主任是使學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相互配合的樞紐。作為班主任一定要努力處理好與家長(zhǎng)的溝通和與科任老師的溝通。一旦成為良好的溝通樞紐，那班集體建設(shè)中的一切問(wèn)題將會(huì)迎刃而解?！　∪?、制定明確的奮斗目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的自信4　　為了促進(jìn)班集體的發(fā)展，還要制定明確的奮斗目標(biāo)，有了目標(biāo)才能不斷進(jìn)取。作為

5、老師要為班集體制定一個(gè)又一個(gè)階段性目標(biāo)，讓學(xué)生朝著目標(biāo)努力奮進(jìn)，不斷進(jìn)步。教師的天職在于喚起學(xué)生的自信，播撒給他們希望的種子。當(dāng)學(xué)生感到自卑時(shí)，給學(xué)生以自信、能力、勇氣和力量；當(dāng)學(xué)生感到迷惘時(shí)，應(yīng)給他們指航的燈塔；當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活感到失望時(shí)，應(yīng)給他們希望。班主任工作可以借鑒以下原則：希望法則――永遠(yuǎn)讓學(xué)生看到希望；傾聽(tīng)法則――要傾聽(tīng)他們的聲音，隨時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)。榜樣法則――言傳身教對(duì)學(xué)生的榜樣是巨大的。求同存異法則――尊重學(xué)生對(duì)世界的看法，并盡量理解他們。　　四、提高學(xué)生的自主管理能力和組織活動(dòng)能力　　目前我所在的學(xué)校由城市走讀制改為城市寄宿制學(xué)校，對(duì)學(xué)生的自主管理提出了更高要求。除了

6、遵守學(xué)校出爐的一系列住宿生管理?xiàng)l例外，班主任更應(yīng)該加大讓學(xué)生自主管理的力度，提高學(xué)生自我管理的能力。　　高中學(xué)生正處于少年向成人轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)期，讓他們承擔(dān)自己應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任，可以培養(yǎng)和提高他們的自主管理能力，有助于他們將來(lái)踏入大學(xué)，遠(yuǎn)離父母，能迅速地融入集體生活；也有助于他們將來(lái)能較快的地融入社會(huì)和服務(wù)于社會(huì)。　　因此，在班級(jí)管理中，班主任必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人在班級(jí)管理中有著不可推卸的責(zé)任。學(xué)生有了這種責(zé)任感，就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞?。在放手讓學(xué)生進(jìn)行自我管理的同時(shí)，要遵循適度的原則，要符合學(xué)生的能力和水平?！　∥濉⒊浞诌\(yùn)

7、用各種方法，剛?cè)嵯酀?jì)4　　每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，作為我們班主任應(yīng)該想方設(shè)法挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)和內(nèi)在潛力，使他們嘗到被人尊重的美好體驗(yàn)。教師的天職在于喚起學(xué)生的自信，播撒給他們希望的種子。當(dāng)學(xué)生感到自卑時(shí)，給學(xué)生以自信、勇氣和力量；當(dāng)學(xué)生感到迷惘時(shí)，應(yīng)給他們指明前行的方向；當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活感到失望時(shí)，應(yīng)給他們希望?！　“嘀魅喂ぷ餍枰驖u進(jìn)，必要的時(shí)候可以采用多種方法，有時(shí)要暴風(fēng)驟雨，有時(shí)要輕言細(xì)語(yǔ)，做到剛?cè)嵯酀?jì)。班