加強(qiáng)情感投入，提高政治課堂教學(xué)質(zhì)量

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1、加強(qiáng)情感投入，提高政治課堂教學(xué)質(zhì)量一提到政治教育，人們很容易與枯燥、單調(diào)的死記硬背，或空洞虛偽的口號(hào)聯(lián)系起來(lái)，這固然是對(duì)政治科教育教學(xué)的一種誤解或片面的看法。但也反映了當(dāng)今政治科教育教學(xué)的一大弊病。其實(shí)，現(xiàn)行的政治教材是一本精彩豐富、有趣生動(dòng)的小百科全書(shū)，它包容了政治學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、邏輯學(xué)、倫理道德學(xué)等學(xué)科的初步知識(shí)，揭露了人類社會(huì)的發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，以及人類個(gè)體形象在整個(gè)社會(huì)中的生存方式，統(tǒng)治階級(jí)的意旨和政策法令。這無(wú)疑是讓學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生的窗口，也是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活大門的引路人，切非是死記硬背、熱炒熱賣的條條筋筋。當(dāng)然，“知之者不如好之者，好知之者不如

2、樂(lè)知者”，政治課的教育教學(xué)要讓學(xué)生達(dá)到“樂(lè)知”的境界，融知識(shí)性、趣味性和生動(dòng)性于一體，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，最主要的是看在政治課教育教學(xué)過(guò)程中有多少感情的投入，感情投入的多與寡是政治課教學(xué)的質(zhì)量高與低的關(guān)鍵首先，政治科揭示的規(guī)律源于生活、源于社會(huì)的不斷變更和發(fā)展，因而就要求政治教師用有感情的眼光來(lái)觀生活，認(rèn)識(shí)生活。美國(guó)教育家布朗認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實(shí)問(wèn)題的背景中，使它對(duì)學(xué)生有意義?！边@里的“真實(shí)問(wèn)題”顯然是學(xué)生的生活世界。審視傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的思想政治課堂因過(guò)于追求理性化，片面強(qiáng)調(diào)道德觀念的灌輸和道德行為的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生作為生命個(gè)體本身的情感需求，忽視了學(xué)生

3、自由自覺(jué)的活動(dòng)，也疏離了學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)生活。所以，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取符合學(xué)生特點(diǎn)的靈活多樣的教學(xué)方法。教師在設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，要根據(jù)內(nèi)容的需要去尋找自己需要的信息，剪輯生活畫(huà)面。政治教師首先就應(yīng)當(dāng)傾注感情，有的放矢，辨明是非，尋求課本上所述的理論依據(jù)，做到以理服人，以情動(dòng)人，展示出嚴(yán)密的邏輯思路。如在教學(xué)《小平，您好！》一課時(shí)，制作十一屆三中全會(huì)以來(lái)，我們家鄉(xiāng)的變化的圖畫(huà)，讓學(xué)生感受中國(guó)特色社會(huì)主義給中國(guó)帶來(lái)的生機(jī)和活力，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)改革開(kāi)放總設(shè)計(jì)師鄧小平的熱愛(ài)與懷念。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)的基本國(guó)情，我國(guó)還處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，警示學(xué)生要樹(shù)立憂患意

4、識(shí)，立志振興中華并為之奮斗。上完這一課后，可以讓學(xué)生查閱資料，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，使學(xué)生能真真切切的感受到“小平，您好”的豐富內(nèi)涵。其次，教師聲情并茂的語(yǔ)言，立場(chǎng)鮮明的態(tài)度，能給學(xué)生以深刻的印象。言為心聲，教師通過(guò)對(duì)歷史或生活畫(huà)面的活畫(huà)和領(lǐng)會(huì)、理解，對(duì)的、錯(cuò)的，肯定什么、否定什么，態(tài)度鮮明，語(yǔ)言鏗辦，洋溢著教師的豪情，向?qū)W生傳達(dá)著正氣的精髓，能給學(xué)生留下鮮明而深刻的印象。第三，政治課教學(xué)也須有感情的朗讀。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，看來(lái)似乎有些荒唐。但這卻是教師引導(dǎo)學(xué)生投入情感的一種方式，讀能出感情、讀能出聯(lián)想、讀能出理解、讀能出共鳴。古人說(shuō)：“讀讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，這并不是語(yǔ)文課的專利，二應(yīng)適合于所有有

5、感情傾向的文字學(xué)科。政治教師從現(xiàn)象入手，或讓學(xué)生有感情的朗讀一段與政治課授課內(nèi)容有關(guān)的文學(xué)作品，或讓學(xué)生反復(fù)的朗誦政治課本提供的資料或列舉的事例，體會(huì)其感情，找出其根源或規(guī)律，得出結(jié)論。這似乎給人一種“本末倒置”的感覺(jué)，但只要能達(dá)到學(xué)生認(rèn)知的目的，“棄本置末”又有何妨。如在教學(xué)《走向未來(lái)——志當(dāng)存高遠(yuǎn)》一課時(shí)，讓學(xué)生朗讀周恩來(lái)1917年為尋求革命真理東渡日本時(shí)作的詩(shī)句：“大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮，面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄?！睂W(xué)生在朗讀中感受周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向和豪情，讓學(xué)生從中悟出：偉大的人出于偉大的理想，一個(gè)人的胸懷有多寬廣，他的世界就有多廣闊；一個(gè)人的理想有多高遠(yuǎn)，他的人

6、生就會(huì)有多精彩。從而激發(fā)同學(xué)們樹(shù)立從高遠(yuǎn)大的理想并為之奮斗的情懷。第四，政治課教師在教學(xué)中還應(yīng)多借助多媒體、影碟機(jī)或教學(xué)掛圖。中學(xué)生的抽象思維能力弱，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)不足，過(guò)多的邏輯推理或教條式的講解勢(shì)必造成乏味情緒。所以，借助于先進(jìn)的教學(xué)手段，塑造出一個(gè)生動(dòng)、形象的直觀環(huán)境渲渲染一種相似的生活氣氛，讓學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)生活激發(fā)出學(xué)生的認(rèn)知情感。如教“只有社會(huì)主義才能救中國(guó)才能發(fā)展中國(guó)”時(shí)，播放《辛亥革命》和《開(kāi)國(guó)大典》片段，既能誘發(fā)學(xué)生的興趣，又能引起學(xué)生的注意和深思，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比得出結(jié)論：“資本主義道路在中國(guó)走不通”、“只有社會(huì)主義才能救中國(guó)”。再播放：“神舟飛船”、“嫦

7、娥二號(hào)”升空、“奧運(yùn)會(huì)”、“世博會(huì)”成功舉辦的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)”，從而堅(jiān)定走社會(huì)主義道路的信念。第五，政治教學(xué)需要情緒高昂、熱情而激動(dòng)的辯論或講演，才能使學(xué)生明辨是非，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀教科版的思想品德課程配置了很多“交流”“討論”、“辯論”“探究”等活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生在全班進(jìn)行大討論，進(jìn)行全方位的辯解，充分發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和看法，把學(xué)生分成正反兩組辯解才能撥亂反正，明辨是非。也可以通過(guò)飽含情感的講演，引起學(xué)生的共