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《加強(qiáng)基礎(chǔ)投入 組建教學(xué)團(tuán)隊(duì) 提高教學(xué)質(zhì)量.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、●隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)基礎(chǔ)投入組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)提高教學(xué)質(zhì)量陳雨海山東農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀需求，是高等學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的必然要求，在我國高等教育大眾化條件下，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)含義團(tuán)隊(duì)一詞，漢語詞典解釋為具有共同目的、志趣的人所組成的集體。團(tuán)隊(duì)是近年來西方組織中廣泛采用的一種管理形式，是指由為數(shù)不多的員工根據(jù)特定任務(wù)組成的工作單位。團(tuán)隊(duì)理論是一種基于人性假設(shè)理論和人學(xué)思想的人力資源管理理論，是由少數(shù)具有“技能互補(bǔ)（complementaryskills）”的人組成，他們認(rèn)同于一個(gè)共同目標(biāo)和一個(gè)能使他們彼此擔(dān)負(fù)責(zé)
2、任的程序，并相處愉快、樂于一起工作，并為達(dá)成高品質(zhì)的結(jié)果而努力的集體。20世紀(jì)80年代，團(tuán)隊(duì)理論開始應(yīng)用于教學(xué)工作領(lǐng)域，國外學(xué)者提出“同伴互助（PeerCoaching）”概念，提倡教師共同工作，形成伙伴關(guān)系，通過共同研學(xué)、示范教學(xué)以及有系統(tǒng)地教學(xué)練習(xí)和回饋等方式，彼此學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量。在高等學(xué)校中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指由業(yè)務(wù)能力互補(bǔ)、數(shù)量適宜、年齡與職稱梯次搭配合理的教師組成的，具有傳、幫、帶優(yōu)良傳統(tǒng)的，認(rèn)同于專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)等方面的共同目標(biāo)，并能夠積極配合、密切協(xié)作、分擔(dān)責(zé)任，其行為和諧統(tǒng)一，共同為打造品牌專業(yè)和精品課程而努力的集體。近年來，國內(nèi)高校對(duì)科研團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)日益
3、重視，已經(jīng)成為高?；鶎訉W(xué)術(shù)組織的重要形式，并取得顯著成效。加強(qiáng)教學(xué)的組織基礎(chǔ)建設(shè)，組建高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教育質(zhì)量，對(duì)于促進(jìn)我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義?！耜?duì)伍建設(shè)（二）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高等教育持續(xù)發(fā)展的必然要求1.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)和高新信息技術(shù)的快速發(fā)展，打破了科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中的學(xué)科和門類界限，形成了大量交叉學(xué)科、綜合學(xué)科、橫斷學(xué)科，使得學(xué)科專業(yè)相互融合、相互滲透，課程內(nèi)容出現(xiàn)較多新的增長點(diǎn)?？陀^上要求高等學(xué)校，必須及時(shí)進(jìn)行學(xué)科整合、專業(yè)調(diào)整和課程優(yōu)化，改變過去“單兵作戰(zhàn)”的教學(xué)模式，培育和組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為教師之間的協(xié)調(diào)、合作提供平臺(tái)。
4、2.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高等學(xué)校的組織特點(diǎn)。高等學(xué)校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等多種功能。人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的本質(zhì)屬性，是一復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到人才培養(yǎng)方案的制定，學(xué)科、專業(yè)、課程、實(shí)驗(yàn)條件等教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)，以及教學(xué)的有效組織實(shí)施等等，單靠教師個(gè)人或某一工作單元或單位是難以完成的。只有加強(qiáng)教學(xué)組織建設(shè)，形成團(tuán)隊(duì)，建立科學(xué)的合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人盡其才、物盡其用，才能保證教學(xué)質(zhì)量，完成人才培養(yǎng)的艱巨任務(wù)。3.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然要求。高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作的長期性，要求必須加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展永無止境，對(duì)人才需求不會(huì)停步?？茖W(xué)發(fā)展永無止境，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的更新不會(huì)停止
5、，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教學(xué)成果需要不斷傳承和發(fā)展，教學(xué)建設(shè)不可能是一勞永逸的短期行為。不同年齡結(jié)構(gòu)的教師科學(xué)組合，形成團(tuán)隊(duì)，才能保證教學(xué)建設(shè)代代相傳，教學(xué)活力生生不息。只有不斷加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，保持教學(xué)團(tuán)隊(duì)的延續(xù)和穩(wěn)定，做好“傳、幫、帶”，才能保障教學(xué)水平不斷提高?！耜?duì)伍建設(shè)4.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，高校辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量增多，本科專業(yè)數(shù)量增加，教學(xué)內(nèi)容拓展，學(xué)生需求多樣。在規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí)，學(xué)校的院系機(jī)構(gòu)增多，工作內(nèi)容和任務(wù)交叉、重疊的現(xiàn)象越來越明顯，低水平重復(fù)建設(shè)教學(xué)內(nèi)容的狀況也日益突出。如多個(gè)教師承擔(dān)相同或相似的課程，
6、但隸屬不同的學(xué)院或教學(xué)單位，師資力量分散，課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)及目標(biāo)難以統(tǒng)一。這不利于集中優(yōu)勢(shì)力量進(jìn)行課程建設(shè)，不利于課程教師之間的交流與協(xié)作，不利于課程教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，不利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳承。在規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí)，青年教師迅速增多，富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和具有優(yōu)良職業(yè)道德的老教師逐漸退休離崗，年輕教師學(xué)歷高、業(yè)務(wù)水平高，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育藝術(shù)，只有加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，才能盡快提高年輕教師的教學(xué)水平。另外，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高等學(xué)校落實(shí)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的要求。2007年,教育部啟動(dòng)了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革二期工程”，其中明確提出要加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并將其作為提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要舉措。
7、二、加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的措施和成效我校堅(jiān)持“以學(xué)科建設(shè)為龍頭，專業(yè)建設(shè)為平臺(tái)，課程建設(shè)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為條件，師資隊(duì)伍建設(shè)為根本，制度建設(shè)為保障”的原則，在專業(yè)、課程、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)中，采取多種措施，大力建設(shè)由教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深的教授領(lǐng)銜，由教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成的數(shù)量適宜、年齡與職稱梯次搭配合理，具有傳、幫、帶優(yōu)良傳統(tǒng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，取得了初步成效。（一）以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，組建本科專業(yè)
