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《_網絡學習空間人人通_建設框架_祝智庭》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、文章編號:1006—9860(2013)10—0001—07網絡學習空間人人通”建設框架本文系全國教宵科學“十二五”規(guī)劃國家青年課題“‘微附’對大學生交往行為影響及芄教育策略研究”（課題編號：CCA1101⑽的成果之一。祝智庭，管玨琪12（L華東師范大學上海數字化教冇裝備工程技術研究中心，上海200062；2華東師范大學教冇信息技術學系，上海200062）摘要：“三通兩平臺”是我國教育信息化建沒“十二五”核心B標與標志工程，推進“三通工程”，“人人通”是核心也是難點。“人人通”定位為基于實名制的網絡教與學環(huán)境的個性化學習應用，
2、推動“人人通”，旨在促進教學7/忒與學4方式的變革?！巴ā睆娬{建設的同吋更強調應用的幵展，基于對“人人通”建設內涵分析，從空間結構、接入環(huán)境、支持服務、川戶能力四個維度建構“人人通”建設一般框架；聚焦空問結構維度，從學習者視角明確“人人通”建設重點：以PLS為要件實踐以大數據為基礎的個性化學習；并構建PLS功能模式、闡明PLS對學習者學習的促進作用。A4后建議通過技術規(guī)范研制保障“人人通”合理、有效實施。關鍵詞：三通兩平臺：人人通：迷設框架：個人學習空間：功能模型中圖分類號：G434文獻標識碼：八2000年10刀全國中小學信息
3、技術教育工作會議提出“全面啟動屮小學‘校校通’計劃”，2008年，教育部明確提出要“積極開展屮小#現代遠程教育，努力推進‘班班通，堂堂用’”。從“校校通”到“班班通”，從校園信息化環(huán)境逑設走h'd課堂信息化應用環(huán)境逑設，反/、V:了教竹信息化由表及里、由淺到深推進教育教$應川的趨勢［1］?；仡檶Α靶ＰＭā薄鞍喟嗤ā苯ㄔO的討論，多圍繞硬件配置展開，沒有將“通”與“用”有效結合。2012年3月教育部正式頒布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020爾）》，隨后在9月份的全國教育信息化工作屯視電話會議上，劉延東副總理提出“三通兩〒
4、臺”足我國教育信息化建設“十二五”核心目標與標志工程。其中“三通”即“寬帶網絡校校通（簡稱‘校校通’）、優(yōu)質資源班班通（簡稱‘班班通’）、網絡學習空間人人通（簡稱‘人人通’）”；“W平臺”即“教育資源公共服務下臺、教育管理公共服務T?臺”?！叭ā睉凇皟善脚_”支撐下開展建設與應用，M吋“三通”之間相互關聯，“校校通”是基礎設施層，通的是寬帶網絡；“班班通”是班級常規(guī)教7:應川層，通的足優(yōu)質教育資源；“人人通”是個性化學習服務層，通的是實名制的網絡教與學環(huán)境。比較之前的“校校通”“班班通”建設，新一輪教育信息化建設對校校通、班
5、班通賦予新的涵；并對網絡教與學環(huán)境的建設與應用提出新的耍求。從“校校通”到“班班通”再到“人人通”，從以校為木的教育信息化軟硬件基礎設施建設與應川，到以班為本的教育教學應川，再到以人為本的基于數字學習環(huán)境的C23霆證青gg，知識經濟時代呼吁以人為木的個性化學，基于實名制的網絡空W可以更好地提供適皮學＞」者個性特征的學習支持和服務，提供滿足每一個學習者需求的個性化學習體驗。W此“人人通”是數字化教育環(huán)境建設與應用真正要實現的鬥標，是教育信息化深入應用的未來發(fā)展方叫。繼“三通兩平臺”提出盾，各省市將如何推進“三通工程”，尤其是推進
6、“人人通”建設作為區(qū)域教竹信息化重點。當前湖南宵基于“世界人學城”網絡服務平臺開展云空間教育教學方面的探索為“人人通”建設提供了經驗；同時新疆、安徽、山永、河南等省市已陸續(xù)啟動建設與應用；國家教竹資源公共服務平臺也強調以學AI空I川為核心的資源推送?！叭巳送ā钡奶岢鰧⒁l(fā)數字化學習環(huán)境建設與應用新思考，全衡了解“人人通”對推進數字化學＞』環(huán)境的建設與應用、引發(fā)教與學方式的變革異有重要意義。二、初識“人人通”：政策解讀與現狀分析（一）“人人通”建設目的全國教育信怠化工作電視電話會議上提出：“推動‘人人通’，促進教學方式與學習方式
7、的變[3]舊i濾H歡緬讎醒繡觀葵輩5創(chuàng)新的觀點己得到普遍汄同。網絡學習空間可突破時空限制，為學習者創(chuàng)設新的學習機會；網絡學習空叫屮信息資源的多源性、可選性、易得性、及時可達性將從本質上改變信息資源的分布形態(tài)和人們對它的擁有方式，實現教育關系的重構；同吋基于網絡的優(yōu)勢，學習者在網絡學習空間中可實現更人范W的知識協作與共享，改變學AI者學形態(tài)。基于網絡7:習空間的教7:應川將給教與7:的變革帶來新的活力。反觀21世紀學生的轉變、信息技術的發(fā)展以及傳統(tǒng)數字化學＞]環(huán)境中學＞』的轉型，將“人人通”作為教與學方式變革的促成者，其提出和實
8、施具柯必然性。首先新一代的學習者群體屬于“數字土著”（DigitalNatives）,他們!li生在信息時代，長期浸潤在數字化學習環(huán)境中，信息技術重塑丫他們的認知、態(tài)度及行為慣。這類學AI老對技術的期待及應川能力不同于以往學習者，吁求特殊的學:環(huán)境，亟待張揚其個性、體現M:主
