多媒體技術在初中歷史教學中的運用

《多媒體技術在初中歷史教學中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。

1、多媒體技術在初中歷史教學中的運用笪河南省商丘市寧陵縣張弓鎮(zhèn)初級中學劉廣選多媒體技術是現(xiàn)代教育技術的重要組成部分，在歷史課堂教學中具有傳統(tǒng)歷史教學手段所無法比擬的優(yōu)勢。多媒體技術運用于歷史教學中，有利于激發(fā)學牛.的學習興趣和積極性，提高學習效率，加深對歷史知識的理解；有利于延長歷史知識的存儲期限；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，發(fā)揮學生的主體作用，有利于拓寬教育渠道，強化對歷史課教學的德育功能。多媒體技術中歷史教學作用1運用多媒體輔助教學的必要性首先，運用現(xiàn)代教育技術是教育改革和發(fā)展的要求?，F(xiàn)代教育改革不僅是教學內(nèi)容的改革，更重

2、要的是教學手段的改革。多媒體輔助教學手段的運用為現(xiàn)代教育開辟了一條新路，它是歷史教學改革的必經(jīng)之路，是進行素質(zhì)教育的必要手段，也是教師綜合能力的需要。其次，歷史學科特點的需要。初中歷史學科知識具有過去性、具體性、綜合性和系統(tǒng)性等基木特征。如何讓歷史教學能跨越時空，使學生對歷史事件的分析、理解更全面準確，是我們歷史教學工作者一直探索的問題。利用多媒體教學手段“再現(xiàn)”已消逝的歷史現(xiàn)象，調(diào)動學生多方面感覺器官，使學生感受歷史氛圍，進入歷史角色，受到感染和教育。第三，符合初中學生的身心特點。初中學生年齡小，形象思維能力強，他們

3、更容易接受那些生動形象的歷史表象。能給學生以生動、形象的感性認識，這對于激發(fā)學生學習興趣，促進積極思維，提高學習效率，將產(chǎn)生積極影響。2有利于創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、實施素質(zhì)教育多媒體教學能讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學牛.面前，產(chǎn)牛.動靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導功能，使枯燥的歷史概念變得直觀化、具體化，使學生有如見其人、如聞其聲、身臨其境的感覺，并在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學生學習的興趣，能夠主動地學習。例如《中華人民共和國的成立》一課。把整個過

4、程通過屏幕顯示出來，那禮炮齊鳴、萬眾歡騰的感人場面，聲情并茂，使同學們?nèi)褙炞?、情緒激動，仿佛身臨其境，立刻激發(fā)了學生的興奮點，點燃了思維的火花，達到了思想的共鳴。素質(zhì)教育要求教師精心設計教學環(huán)境，激發(fā)學生興趣，減輕學生課業(yè)負捫，提高課堂教學效率。計算機走進歷史課堂為解決這些問題提供了冇效的途徑。首先，計算機具有強大的多媒體功能，充分利用計算機的圖形、動畫、發(fā)聲等功能，能夠增加歷史教學內(nèi)容及過程的趣味性，使學生身臨其境地走入過去的時光，重溫歷史事件。其次，計算機存儲量大、準確性高、直觀性強、處理速度快等特點，為歷史教師

5、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率提供了更先進、更有力的手段。3有利于培養(yǎng)學生思維能力，提高教學效率多媒體輔助教學使學生能直觀地感知歷史吋間的演進、地域空間的變遷、歷史人物的活動、重大事件的發(fā)展、社會形態(tài)的演變。形象思維與抽象思維同吋運轉(zhuǎn)，感性認識與理性有機結(jié)合，培養(yǎng)和提高思維能力。如講《甲午中日戰(zhàn)爭》內(nèi)容，可播放《甲午風云》中的幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵上奮勇抗敵，壯烈烈國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆火。進而引導學生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在

6、短時間里就毀火在日本侵略者手里呢？學生積極地進行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學生的思維能力得到了鍛煉和提高。通過媒體提出新問題、新思路，推動學生知、情、意、行的和諧發(fā)展，推動學生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高。4運用多媒體教學，有利于突破教學重點和難點運用多媒體技術可以提供形象化的教學信息，變抽象為具體，變無聲為冇聲，能以多種方式向?qū)W生提供學＞J材料，內(nèi)容可以隨意重復和迅速更換，隨畫面變化產(chǎn)生相應的聲音，使某些抽象的、難以表

7、現(xiàn)的教學過程得以實現(xiàn)。能夠有效地調(diào)動學生的各種感官共同作用，以強化感知，幫助其建立起地域空間想象能力。如講授“西安事變”內(nèi)容時，我播放了記錄片中的五個片斷：①張學良、楊虎城在西安實行“兵諫”，扣留蔣介石；②宋美齡為西安事變的和平解決而斡旋；③親日的何應欽兵圍西安，派飛機轟炸渭南、華縣；④周恩來率中共代表團去西安調(diào)停；⑤張學良送蔣介石到南京。進而提問學生：張、楊既然實行“兵諫”，但為什么不處決蔣？宋美齡和何應欽同屬國民黨人，為什么宋慶齡希望西安事變和平解決，而何應欽則要用武力解決西安事變？蔣介石是中國共產(chǎn)黨最兇惡的敵人，

8、大革命時屠殺大量的共產(chǎn)黨員和革命群眾，為什么共產(chǎn)黨還要派代表團去西安調(diào)停，也希望西安事變和平解決？學生聯(lián)系五個電影片斷，經(jīng)過看書思考，就很容易冋答上述問題，弄清了國內(nèi)各派別對西安事變的態(tài)度及目的，從而解決了難點問題。對中國共產(chǎn)黨的高瞻遠矚，從全民族利益出發(fā)的偉大決策有充分了解。5多媒體技術有利于強化對歷史課教學的德育功能培養(yǎng)學生良