活用新教材 活教生字

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1、活用新教材活教生字　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《北京師范大學(xué)出版社》第一冊(cè)，要求學(xué)生在課文中理解字義、全寫的生字160個(gè)，會(huì)認(rèn)會(huì)讀345個(gè)字。與以往的教材相比，增加了識(shí)字量，其目的是為了擴(kuò)大初入學(xué)兒重的識(shí)字量，以便讓學(xué)生提早進(jìn)入閱讀階段，擴(kuò)大知識(shí)面。但是，在數(shù)學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)教材中要求會(huì)寫、會(huì)認(rèn)的漢字回生現(xiàn)象比較嚴(yán)重。那么，如何讓學(xué)生能及時(shí)鞏固所學(xué)的漢字，盡快運(yùn)用漢字進(jìn)廳閱讀呢？為了解決這個(gè)問題，我對(duì)一年級(jí)新教材的鞏固生字方法進(jìn)行了探索，總結(jié)了以下幾個(gè)方面：　　一、課堂學(xué)生字趣味化　　一年級(jí)的小學(xué)生自控能力差，容易分散注

2、意力。但很好奇，喜歡新鮮的事物，喜歡創(chuàng)作兒歌，喜歡別人的贊揚(yáng)。如果我們?cè)诮躺值臅r(shí)候，一遍又一遍地讀，一行又一行地學(xué)，學(xué)中必然沒有興致，只有機(jī)械性的記憶，這樣記生率，極易遺忘。因此，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂上把識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成各種游戲、活動(dòng)，以“我能、、、、”的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中記住生字?！　?、我能拆生字根據(jù)生字的筆畫、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把生字拆開成認(rèn)識(shí)的字或筆畫。例如“在”字，學(xué)生把它拆成“士”。因?yàn)榍懊鎰倢W(xué)了“土””字。又如“魚”，學(xué)生把它拆成“ク田一”，“ク”是魚頭，“田”是魚身，

3、“一”是魚尾，“里”字拆成“日”“土”、、、、、我及時(shí)表?yè)P(yáng)拆得好的同學(xué)，并給予“小小建筑師”的稱號(hào)。我班的蘇曉旋同學(xué)在拆字的基礎(chǔ)上還發(fā)明了“漢字加減法”：　　口+十=（）太-、=（）　　口+斤=（）媽-女=（）　　木+又+寸=（）出-山=（）　　土+也=（）機(jī)-木=（）　　每個(gè)學(xué)生都非常喜歡這個(gè)學(xué)生字的游戲?！　?、我能猜生字　　孩子的思維能力絕不比大人差，而且他們的創(chuàng)新意識(shí)比大人更強(qiáng)。根據(jù)漢字的特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜出生字，猜對(duì)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星，還要求他也設(shè)計(jì)一個(gè)生字謎語(yǔ)給同學(xué)猜。現(xiàn)在，他們能請(qǐng)的字有很多。

4、　　上小下大（尖）　　大力士扛田（男）　　兩人并站著（從）　　日月在一起（明）　　、、、、、、　　學(xué)生在我的引導(dǎo)下，也開了一些謎語(yǔ)給同學(xué)猜：　　兩月三只腳（用）　　有三有四，不三不四（淚）　　一個(gè)游泳，一個(gè)吃草（鮮）　　山上有座山（出）　　一頭牛，沒有角（午）　　兩人土上坐（坐）　　一口咬掉牛尾巴（告）　　、、、、、、　　他們的跡語(yǔ)比我精心設(shè)計(jì)的更形象，更深?yuàn)W，孩子的想象力是多么豐富！　　3、我能畫畫　　一年級(jí)新教材安排了一些畫畫、連線，學(xué)生特別愛做。從中我受到啟發(fā)，在鞏固某些生字時(shí)，讓學(xué)生看字想象畫畫。如：“朋”字，兩

5、輪彎彎的月兒緊挨在一起；“秋”字，左邊是綠綠的禾苗，右邊是紅紅的火苗；“棵”，樹上長(zhǎng)了果子；“芽”字，上面是小草，下面是牙齒……當(dāng)認(rèn)識(shí)顏色“紅、綠、黃、藍(lán)”時(shí)，我讓學(xué)生直接在字上涂顏色，一個(gè)個(gè)抽象的漢字變成一幅幅畫時(shí)，這些生字已牢記在心中?！　?、我們比一比　　第一冊(cè)有17個(gè)單元，每個(gè)主題單元后有“評(píng)一評(píng)”的活動(dòng)檢查評(píng)比。　　我借助每次評(píng)比，延伸“識(shí)字比賽”，在書上的99頁(yè)、10O頁(yè)《認(rèn)字表》、101頁(yè)、102頁(yè)的《查字表》里找出生字，寫在小黑板上，誰(shuí)認(rèn)得多，誰(shuí)是本主題單元的“認(rèn)字高手”。學(xué)生個(gè)個(gè)都想當(dāng)“認(rèn)字高手”，回家

6、就好好復(fù)飛，作好準(zhǔn)備，無(wú)形中促進(jìn)了學(xué)生的自學(xué)自覺性，真正收到事半功倍的效果?！　?、我會(huì)讀　　孩子從小養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，會(huì)讓他終身受益。我非常重視這種習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生晚上、雙體日讀適合低年級(jí)學(xué)生的兒童讀物，認(rèn)識(shí)的字大聲讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的字，看拼音，或問爸爸媽媽。隨著閱讀量的不斷增加，學(xué)生對(duì)生字的鞏固就會(huì)日益加深?！　《⒄n外學(xué)字生活化、自然化：　　學(xué)習(xí)13課《外面的世界》，教給學(xué)生認(rèn)字的辦法有許多，我充分利用學(xué)生周圍的生活環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生從身邊的草地牌、墻壁牌、衛(wèi)生牌、黑板報(bào)上找出認(rèn)識(shí)的字?！　⊥ㄟ^(guò)這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，

7、學(xué)生感到書本上的字在自己熟悉生活中無(wú)處不在，這樣逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。　　三、感覺器官協(xié)調(diào)識(shí)字形象化、真實(shí)化　　我們?nèi)巳硕加形骞伲骞俑饔懈鞯挠锰?，在識(shí)字活中，它們一樣很重要，比如，我設(shè)計(jì)的“草字頭”的識(shí)字活動(dòng)，就充分利用感觀的協(xié)調(diào)功能，幫助孩子們識(shí)字。比如“葡萄、菠蘿、草莓、香蕉、蘋果”等水果，我請(qǐng)大家用眼睛觀察它們的形狀、顏色，用具體的實(shí)物和抽象的文字相結(jié)合識(shí)記漢字；“菠蘿”有著獨(dú)特的香味，我請(qǐng)孩子們蒙上眼睛用鼻子嗅，再選出“菠蘿”卡片帖在圖片下。另外認(rèn)讀“蘋果”兩字以后，我切了一小塊蘋果，讓大家蒙上眼睛去品嘗，說(shuō)

8、出所吃水果的名稱，起到鞏固識(shí)字的作用。在認(rèn)識(shí)這些水果名稱的基礎(chǔ)上，我用找生字朋友的游戲調(diào)動(dòng)大腦積極思維，強(qiáng)化鞏固識(shí)字效果?！　∮腥さ母杏X器官協(xié)調(diào)識(shí)字游戲，使他們對(duì)認(rèn)字活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，整個(gè)課堂教學(xué)也說(shuō)明，調(diào)動(dòng)多種感觀來(lái)認(rèn)讀漢字，既開拓了學(xué)生的視野，又激發(fā)了他們識(shí)字的熱情，使他們?cè)笇W(xué)、想學(xué)、渴望學(xué)，使?jié)h字真正成為開