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1、在對外漢語教學(xué)中抓住漢字特點進行漢字教學(xué)一、綜述目前，由于中國地位的崛起，世界上興起了漢語熱。在外國人的漢語學(xué)習(xí)中有一個特殊現(xiàn)象，很多人口語很流利，但不會書面閱讀，這種情況說明對外漢語教學(xué)面臨的窘境是漢字教學(xué)。懂漢字是學(xué)會漢語的基礎(chǔ)，但是很多語言學(xué)校并沒有專門開設(shè)漢字課，很多漢字都是隨課堂上的詞來教學(xué)。目前通行的漢語教材分為口語和書面語，口語所占權(quán)重比較大，并且口語為一二年級的側(cè)重點，但是教材里面的內(nèi)容也是從對話開始教學(xué)并沒有漢字指導(dǎo)，都是隨詞學(xué)字。漢字處于語言基石地位但卻并不被重視，其中是有原因的。首先，對外漢語教學(xué)中一直存在著重語輕文、文從語和、詞本位等現(xiàn)象。這
2、些現(xiàn)象的存在是受到了西方語言學(xué)理論的影響。大部分中國學(xué)者認為“漢語作為第二語言教學(xué)效率低的根本原因是漢語的語言與文字的矛盾使聽說訓(xùn)練和讀寫訓(xùn)練相互制約”，把漢字當做是提高漢語教學(xué)效率的障礙，這造成了教材編寫以及教學(xué)重點上的失誤。其次，漢字數(shù)量巨大。我國最早的字書《說文解字》共收字9353個，著名的《康熙字典》共收字47035個，當代最大的字典《漢語大字典》共收字56000個。由此可見漢字數(shù)量之大。這樣給學(xué)生一種錯覺，覺得不可能學(xué)會漢字，因此使學(xué)生出現(xiàn)心理逃避現(xiàn)象。最后，也是最根本的原因。漢字是形義結(jié)合的表意文字，并不表音，這對于習(xí)慣表音文字的外國留學(xué)生而言是種全新的
3、體系。漢字是一種象形文字，其古文字字源甲骨文就是一種畫在龜殼上的圖畫，所以現(xiàn)在漢字在很多外國人眼中本依然是一幅幅繁復(fù)的圖畫。現(xiàn)代對外漢語教學(xué)中在教材上采用注音法使得留學(xué)生以為可以避開漢字而直接學(xué)會漢語。然而漢語音節(jié)總共才1333個，但是漢字有上萬個，因此有很多的同音字，而僅依靠拼音并不能區(qū)別意義。以上種種所造成的印象就是：漢字很難，漢語難上加難。但是漢語真的有這么難嗎？筆者不這么認為。漢字是非常有特點的，只要抓住漢字特點進行教學(xué)，從根本出發(fā)解決漢字難的問題，那么對外漢語教學(xué)必然能提高效率。張志公先生曾說：“漢字在初學(xué)階段難，并且很難。所謂初學(xué)階段，指的是學(xué)會千把字之
4、前，尤其是五六百字之前這一階段。等學(xué)會千把字以上漢字在學(xué)習(xí)上的優(yōu)越性將會越來越充分的顯示出來。”經(jīng)過《漢字大綱?甲級字》與《中國語言生活綠皮書》中的高頻字對照研究發(fā)現(xiàn)：581個漢字就覆蓋了全部媒體語料的80%,934個漢字就覆蓋了全部媒體語料的90%,2314個漢字就覆蓋了全部媒體語料的99%。從這三個數(shù)字可以看出，掌握了不到一千漢字就能迗到90%語料的覆蓋率。也就是說雖然漢字有著龐大的數(shù)字群，但是其中包括了相當數(shù)量的異體字和歷史上曾經(jīng)使用過而后來已不再通行的字。所以只要抓住常用漢字，這樣漢字教學(xué)就會具有實用性，教學(xué)容易開有人認為，漢語以雙音節(jié)詞匯為主要單位，所以應(yīng)
5、該進行“詞本位”的教學(xué)主體。然而以《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》詞表為例，四個級別8822條詞語，共使用了16500個字，除去重復(fù)出現(xiàn)的字，實際使用到的漢字只有2866個。這就意味著，如果逐詞解決，要教16500個字的內(nèi)容，但如果以字帶詞，只教2866個字就可串聯(lián)起全部內(nèi)容了。所以學(xué)生們要在掌握基礎(chǔ)字的基礎(chǔ)上主要擴充詞匯量。有些在中國待了四五年的留學(xué)生都不一定能念完完整的報紙，這主要是詞匯量不夠，而不需要增加字的負荷。呂必松先生提出要按照漢字的特點和規(guī)律教授漢字，學(xué)習(xí)者才會覺得漢字并不難。下面從漢字的特點和規(guī)律出發(fā)，探討教學(xué)法。二、漢字特點漢字是表意體系的文字，以形
6、表意具有內(nèi)在的理據(jù)性，字與字之間在構(gòu)形上又是有聯(lián)系的。漢語系統(tǒng)的特點是漢字以及詞匯都具有層次性。漢字的構(gòu)形特點、漢字的結(jié)構(gòu)、以及詞匯系統(tǒng)等方面都具有明顯的層次性，對外漢字教學(xué)具有層次性是針對學(xué)生的具體情況而有的放矢的有效做法。而在漢字學(xué)習(xí)過程中可以發(fā)現(xiàn)漢字除了具有層次性外還具有一大特色即是形聲字眾多，這些可以用來幫助記憶漢字。最后可以發(fā)現(xiàn)漢字所有的特點都來源于一個因由：漢字的造字法。通過各種各具特色的“說文解字”法可以解釋漢字內(nèi)在理據(jù)性的緣由，并且?guī)椭鷮W(xué)生了解漢字中的中國文化，利于記憶，并增強對外漢字教學(xué)過程中的趣味性。漢語系統(tǒng)層次性漢字分為筆畫、部件及整字三階段。
7、漢字是由筆畫與筆畫相組合，生成基本結(jié)構(gòu)；由基本結(jié)構(gòu)與基本結(jié)構(gòu)相組合，或者由筆畫與基本結(jié)構(gòu)相組合，生成復(fù)合結(jié)構(gòu)。從這一特點可以看出漢字形體結(jié)構(gòu)的教學(xué)必須遵循層層結(jié)合的原則。我們分以下幾個步驟開始學(xué)習(xí)漢字，并且通過組詞來鞏固已經(jīng)學(xué)會的漢字同時擴充詞匯量。1.漢字部分。首先，是學(xué)習(xí)筆畫。基本筆畫有：橫、豎、撇、點、捺、折、提、勾八個。復(fù)合筆畫有二十三種，這些就是組成漢字的各種小零件。通過學(xué)習(xí)：一、十、女、六、七、人、山、日、月、牛、水、土字等來熟悉漢字基本筆畫及組成習(xí)慣。這幾個字字形簡單，意義也清楚，作為獨體字的同時又可以作為可稱謂部件來構(gòu)成其他漢字。其次，就是認識部
