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1、讓教育回歸“本真”靈動的課堂帶給我們的是課堂藝術的享受！課堂教學藝術又來自于豐厚的底蘊和積累！在積累中學會變通是很重要的一種能力，也是一種最有效的學習。在語文教學中如何讓四十分鐘的課堂有效，高效，如何激發(fā)學生的興趣，引導學生自主探究，構建情智共生的課堂，一直是我們的追求目標。地凍三尺非一日之寒！用心、鉆研、善思，不斷積累、總結，不斷提高能力是我們教學工作取得巨大成功的關鍵！教學中，我們應把每篇課文都看作是一個案例，教學前首先分析通過這個案例能給予學生什么，教師要做到心中有數，并以此來確立教學目標，學習目標。做到心中有數還要
2、腳下有路，注重對學生興趣的激發(fā)、學習方法的指導、學習能力培養(yǎng)。我覺得我們在教學中主要應注意以下幾點：一、語文課堂應是學生自主學習的地方習慣可以成就成功人生。我們總會認為，孩子還小，怎么會自主學習呢？其實任何事關鍵都是看我們如何去引導，孩子在不會走之前，一定都想去嘗試，我們應該放手給他們嘗試的機會，不用前怕狼后怕虎的。這不我從一年級就開始培養(yǎng)他們自主學習。在新課程下小組學習成了重要的學習方式，在小組合作中孩子們互相幫助，互相學習，有了合作的精神，學生學習的積極性非常高。每次學課文，我都是先范讀一遍，然后讓他們先自己圈劃生字、
3、認生字讀課文；再在小組每人讀生字和課文，小組成員正音、糾錯；再說一說用什么方法記住哪個字？學生在此環(huán)節(jié)能進行自主學習，發(fā)展了他們的識字能力，使學生養(yǎng)成了主動思考，積極探索的良好學習習慣。而且學習的過程中，他們還會互相教對方，增強了同學之間的相互交流合作，效果還挺好。這樣每個同學的學習效果我只要一問組長就完全了解，并且在小組里是需要一個個當面展示的，學習展示時他們生怕別人看笑話，學習自然就會很精心。二、讓“小組合作、交流、探究”學習方式確實有效在小組學習時，要讓學生知道自己應該做什么。先給學生引路，先是自學的過程：自己先讀一
4、遍課文，不會的字圈劃出來，然后針對后面的生字表，自己先認一認，再把課文讀一遍。不會或不懂的問題寫出來或做標記。其次小組合作交流：每人把生字讀一遍，其余認真聽，然后指出錯誤或不規(guī)范處；不會的同學由組長負責指導她學會；小組分工共同讀完課文，互相指正，糾錯。再次小組交流探究：把自己在前面學習過程中的不解和疑難處在小組里交流，可以是讀懂的問題自己發(fā)表個人見解；可以是自己認為是自己的獨特之處，向大家展示；還可以是不明白的地方共同討論。小組解決不了的留到班級集體時解決，老師在針對學生學習的過程及時點撥、引導、總結。最后的鞏固練習一定讓
5、學生自己單獨完成，以便檢測其學習效果。三、探究的課堂有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)新課程標準強調：“學生是探究性學習和發(fā)展的主體。語文課程必須關注學生不同的探究需求，愛護學生在探究活動中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生探究的主動意識和進取精神?！睂W習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如在教學人教版一年級語文下冊19課《烏鴉喝水》一文時，文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，為了讓學生嘗試探索新知的經
6、歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。有的同學拿瓶子裝水，有的同學往里邊放石子，動作干脆利落。學生做實驗的過程中情不自禁的歡呼起來：“看，升高了，升高了，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。還有的同學干脆把烏鴉到處找水喝的動作、表情表演出來，特別是看見水時眼前一亮的那眼神，再加以夸大，及最后痛快喝到水的樣子表演的淋漓盡致，同學們個個笑得前仰后合……由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性。學生在讀一讀課文、做一做實驗、演一演故事的過程中興趣盎然
7、地學習語文，真正成為了學習的主人。四、做魅力教師，圓“完美教育”夢想如何使孩子在成長過程中達到成才的目的，讓他們體驗生活的快樂，需要我們認真考慮。作為教育工作者，我們應還原孩子的成長空間，讓教育回歸現(xiàn)實。教育的價值在于讓學生的生命在自主發(fā)展中成長，在教育喚醒中完善。孩子成長是70%的等待和30%的喚醒，所以我們要給孩子提供成長的空間。十八大報告強調要“努力辦好人民滿意的教育”，這就要求我們把“讓更多的孩子享有更好的教育”作為教育改革發(fā)展的核心理念。而“更好的教育”關注的是教育內涵和品質的提升，是對教育公平、教育均衡、優(yōu)質教
8、育新的概括和凝煉。在教學中我們需要關注以下幾點：1、需要是學習的動力。在我們每次的備課中，我們一定要思考學生需要什么。每個學生都有自己獨特的一面，都希望得到師長的稱贊，同伴的認同。你的設計學生喜歡嗎？像這樣要求合適嗎？他們想聽你講還是他們想展示自己的想法等等值得我們認真思索。比如學習人教版一年級下冊《兩
