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1、淺談歷史教學中如何激發(fā)學生的學習興趣：在課堂教學活動過程中，教師要運用多種形式增強歷史課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習歷史的興趣，當學生對歷史產(chǎn)生濃厚興趣后，才會主動積極地投入到學習中去，學生能在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識，從而提高教學質(zhì)量?！ ￡P(guān)鍵詞：歷史教學；學習興趣；多媒體 ?。篏633.51：B：1672-1578（2010）11-0164-02 激發(fā)學生學習歷史這門學科的興趣，是一門很值得研究的教學藝術(shù)。當學生對歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣以后就愿意去學，去探索，去求知，去配合老師的課堂教學。記得愛因斯坦曾說過：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的
2、老師。”對初中學生來講，有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉，如果不注重教學方法，就很難培養(yǎng)起學生對歷史學習的興趣。所以，在教學過程中我努力結(jié)合歷史這門學科的特點進行教學，從激發(fā)學生的學習興趣入手，讓學生在課堂上能夠保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，并將激發(fā)學習興趣貫穿于課堂教學的整個過程?！ ∪绾渭ぐl(fā)學生學習歷史的興趣，結(jié)合相關(guān)的教學實踐，我總結(jié)了以下幾個方面： 1、用歷史的根源讓學生明確學習的意義 有位歷史學家非常深刻的指出：“歷史之于民族，正如記憶之于個人。一個人如果喪失了記憶，
3、那他就成了白癡；一個民族如果不講歷史，那就會成為愚昧的民族。而一個愚昧的民族，是不能建設社會主義的?！睔v史教育對于民族的文化素質(zhì)和人類文明發(fā)展的重要性，已被事實所證明，所以恩格斯說：“歷史是我們的一切?！薄 ≡诮虒W中，要讓學生明確為什么學習歷史，讓他們知道學習歷史不僅僅只是中考的需要，更是個人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。只有當學生明確了學習歷史的意義時，他們學習內(nèi)驅(qū)力才能增強，才會對歷史學科產(chǎn)生濃重的學習興趣。讓學生充分了解初中歷史課程是國民素質(zhì)教育的一門基礎課程，通過歷史課程的學習，了解人類社會歷史發(fā)展的基本過程，學會運用歷史唯物主義觀點剖析問題、解決問題；增
4、強愛國主義情緒，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，理解和尊敬其他國家和民族所發(fā)明的文明成果；學習和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類社會歷史發(fā)展的波折歷程中理解人生的價值和意義，逐漸形成精確的世界觀、人生觀和價值觀，為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎。歷史課同時又是學校德育教育的一個主要途徑，在全面發(fā)展教育中居于導向和動力的地位。一個人思想認識和覺悟水平的提高，可以轉(zhuǎn)化為促進諸方面發(fā)展的源動力。因此，歷史課對培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設人才，是相當重要和關(guān)鍵的。 2、用淵博的知識激發(fā)學生學習的興趣 一位歷史教師只有具備了淵博的知識，才能在教學過程中引經(jīng)據(jù)典讓學生對原本
5、枯燥的歷史課感興趣?，F(xiàn)代初中學生知識面淺而寬泛，他們對于歷史知識了解不多，有著濃厚的興趣，不滿足于課本上的東西。他們渴望老師把他們帶入廣闊的歷史天空，走進歷史知識的海洋，去認識，去了解更多的知識。這就要求我們教師所掌握的知識必須大大超出書本內(nèi)容，能以豐富的歷史知識去陶冶學生的情操，才能在教學過程中左右逢源讓學生耳目一新?！ ±缥以谥v授《辛丑條約》的簽訂一課時，帝國主義向中國勒索巨額賠款，本息合計達白銀9.8億兩時，我對學生說，這些銀子折合為30625噸，假設用載重汽車運送，需車7657輛，把這些汽車排成隊將有30多公里。這些形象具體的講述，容易激發(fā)學生
6、的民族感情，加深對帝國主義兇惡本質(zhì)的認識。適當運用文學作品、成語典故，才能使歷史課的講述，更為生動形象。如在講西周滅亡時，我講了“烽火戲諸候”的故事；講巨鹿之戰(zhàn)和淝水之戰(zhàn)時，我講了“破釜沉舟”、“草木皆兵”等成語的來歷；講東漢末年戰(zhàn)爭帶來的破壞，我引用當時詩人王粲寫的“出門無所見，白骨蔽平原，路有饑婦人，抱子棄草間”的詩句，以啟發(fā)學生的想象力和對當時歷史條件的認識。通過這樣的教學方式，使歷史場景、事件和人物深深地印在學生的腦子里，使學生對所了解的歷史知識感興趣，從而激發(fā)了學習歷史課的積極性和主動性。 3、利用多媒體手段調(diào)動學生學習的熱情 美國現(xiàn)代心理
7、學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！庇辛伺d趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發(fā)揮主體作用和主動精神。我認為初中學生，更需要用直觀性強的歷史照片來激發(fā)他們的興趣，更需要豐富的感性材料來活躍他們的思維。照片是凝固的歷史，形象的歷史，傳神的歷史，可以供人們直接感受，它所提供的信息比任何文獻記載都生動準確。因此，我認為初中歷史教材應盡可能多地采用真實的歷史照片，引用更豐富的感性材料，以激發(fā)學生學習歷史的興趣，從而達到提高學習質(zhì)量的目的。在教學過程中，我盡可能地采用多媒體教學來增強學生的感觀刺激。如在講述燦爛的青銅文明時，通過觀看一
8、些青銅、瓷器、玉器圖片使學生體會到：在當時奴隸社會相對落后的生產(chǎn)力水平下，能制造
