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1、激勵教育視野下的學(xué)習(xí)共同體建設(shè)【摘要】激勵教育視野下的學(xué)習(xí)共同體建設(shè)研究是對當(dāng)代教育價(jià)值觀變革的實(shí)踐探討，其價(jià)值觀明確提出，學(xué)生要學(xué)會交流，在競爭與合作屮共同成長；學(xué)生要學(xué)會關(guān)心，在理解與包容屮養(yǎng)成健康人格；學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，讓自主學(xué)習(xí)成為一種良好習(xí)慣。要求學(xué)生學(xué)會積極學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在生生交流、師生互動的學(xué)習(xí)共同體中健康成長?！娟P(guān)鍵詞】激勵教育；學(xué)習(xí)共同體；交流互動；自主探究【屮圖分類號】G622.0【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1005-6009(2016)53-0047-02【作者簡介】李健，江蘇省無錫沁園實(shí)驗(yàn)小學(xué)(江蘇無錫，214⑻0)校長，高級教師，江蘇省語
2、文特級教師。激勵教育視野下的學(xué)習(xí)共同體建設(shè)研宄是對當(dāng)代教育價(jià)值觀變革的實(shí)踐探討。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識的單一接受，更需要學(xué)生自主、主動地建構(gòu)；學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是依靠教師的指導(dǎo)，更需要同伴合作、交流與互動。學(xué)生的學(xué)習(xí)并非完全是個體的、獨(dú)立的行為，更需要相互鼓勵，攜手同行的共同成長。一、學(xué)會交流：在競爭與合作的過程中共同成長在學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體屮，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)都以他人的學(xué)習(xí)存在為存在前提，進(jìn)而每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)存在也就成為他人的學(xué)習(xí)存在的存在前提。個體在共同體的互動中成長，共同體在作用于個體的過程中存在和發(fā)展。共同體中的競爭在合作中進(jìn)行，并伴隨著同伴的友情進(jìn)行。1.尊重差異，自由表
3、達(dá)。在學(xué)生學(xué)習(xí)共同體中，個體之間的差異是客觀存在的，但是，這種差異在共同體中得到的是尊重。共同體成員的自我生成與學(xué)習(xí)建構(gòu)是以主題間性為基礎(chǔ)，通過自我認(rèn)知、自我評價(jià)、自我調(diào)控、自主行動等方式實(shí)現(xiàn)的。整個學(xué)習(xí)過程是幵放的，是學(xué)生個體的生命本質(zhì)的自由、自主展開，是確證、豐富、創(chuàng)造的過程，是人的生命存在得到尊重的過程。特別是共同體學(xué)習(xí)中話語的自由、精神的自由、交往的自由讓千差萬別的學(xué)生交往變得靈動而豐滿。學(xué)生學(xué)習(xí)生命的真正意義得以實(shí)現(xiàn)，共同體學(xué)習(xí)中的激勵作用，鼓舞、激勵著個體的共同成長。2.對話合作，公平競爭。在學(xué)生學(xué)習(xí)共同體中，競爭是一種游戲，是一種以兒童自己的方式展開的游戲。他
4、們自己制定游戲規(guī)則，自己評判。他們盡情地享受學(xué)W游戲的過程，沒冇人在乎競爭的成敗，也沒冇人看不起別人暫吋的失敗。在學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)習(xí)活動是自我再生成的、自我維持的，它注重“產(chǎn)出”比“發(fā)現(xiàn)”更重要，創(chuàng)造的過程比發(fā)現(xiàn)的過程更重要?！皩W(xué)習(xí)共同體”使每一位學(xué)生都有機(jī)會當(dāng)一次“教師”，在學(xué)習(xí)小組中與同學(xué)們一起設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和教學(xué)方案，在這個過程中學(xué)生之間進(jìn)行的交流與合作起著重要的教育作用。每一位學(xué)生通過加入、聯(lián)合和批判性地考察他人的觀點(diǎn)來學(xué)習(xí)，通過互動還有可能產(chǎn)生新的見解。同時(shí)，在學(xué)習(xí)共同體屮同學(xué)們自主創(chuàng)造的學(xué)習(xí)互動游戲也使他們體驗(yàn)到了快樂和愉悅。1.民主平等，共同發(fā)展。在“學(xué)習(xí)共同體”中
5、，每一位學(xué)習(xí)者都是平等的，每一項(xiàng)決定都是民主的，在學(xué)習(xí)互動過程中，人人得到尊重，人人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)或意見，人人都有責(zé)任維護(hù)公共利益，人人都有遵守共同約定的規(guī)則或紀(jì)律，人人都能分享別人的學(xué)習(xí)成果，人人都感覺到在這里學(xué)習(xí)是愉快的，人人都能感覺到幫助別人或向別人請求幫助是很正常的。在這樣平等的氛圍中，學(xué)習(xí)者的心智是開放的，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是努力的，學(xué)習(xí)者的思維是敞開的，學(xué)習(xí)者的心靈是純潔的，學(xué)習(xí)者的發(fā)展是共同的。二、學(xué)會關(guān)心：在理解與包容的氛圍中養(yǎng)成健康人格“學(xué)會關(guān)心”包括人對自己的關(guān)心、對他人的關(guān)心、對社會的關(guān)心、對白然的關(guān)心。當(dāng)今學(xué)生不缺乏別人對他的關(guān)愛，缺少的是對別人的
6、關(guān)愛。關(guān)心或關(guān)愛品質(zhì)，不是由別人“教”出來的，而是由學(xué)習(xí)者自主踐行、體驗(yàn)、感悟到的?！皩W(xué)會關(guān)心”不是告訴學(xué)生什么是關(guān)心的品質(zhì)、為什么要學(xué)會關(guān)心、怎樣學(xué)會關(guān)心，而是要營造一種有利于關(guān)心品質(zhì)生成的人際關(guān)系，即“關(guān)心性體系”。小學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的另一重要價(jià)值，便是利用學(xué)習(xí)共同體的心理氛I韋I，建構(gòu)一種“關(guān)心性體系”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在其中，不但心情愉悅，而且能夠踐行“關(guān)愛”，久而久之潛移默化地形成健康的品性。1.踐行關(guān)愛。只有踐行關(guān)愛j能成為關(guān)愛者。小學(xué)生學(xué)習(xí)共同體應(yīng)該把“踐行關(guān)愛”放在重要位置，共同體共同學(xué)習(xí)生活的過程將告訴每一位學(xué)生：尊重別人，別人才會尊重你；幫助別人，別人才會幫
7、助你；關(guān)心別人，別人才會關(guān)心你。共同體的學(xué)習(xí)生活從關(guān)心開始，這從根本上改變了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生個體漠不關(guān)心他人的狀況。在這里，關(guān)愛將成為每一個同學(xué)的一種需要并為滿足這種需要去關(guān)愛別人、關(guān)愛集體。1.對話理解。學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)將對話與理解作為構(gòu)建共同體“關(guān)愛體系”的軍要手段。在學(xué)習(xí)共同體建設(shè)中，對話不僅僅是話語之間的表達(dá)與傾聽，更重要的還有思想上的碰撞、情感上的共鳴、經(jīng)驗(yàn)上的共識與心靈上的互通；對話的冃的是為了交流思想、探索真理、相互理解、開拓視界、共同進(jìn)步。引入對話，增進(jìn)學(xué)生之間的理解，是學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的木真意蘊(yùn)。在
