以“讀”攻“毒”，其可行乎？——課堂閱讀形式及手法探微

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1、以“讀”攻“毒”，其可行乎？——課堂閱讀形式及手法探微韋培一、閱讀地點(diǎn)可變換1.豐富資源圖書(shū)館，得天獨(dú)厚此優(yōu)先目前各所學(xué)校都擁有自己的圖書(shū)館與閱覽室，在進(jìn)行各項(xiàng)評(píng)估時(shí)也往往會(huì)參考學(xué)校的藏書(shū)量，但在對(duì)這些藏書(shū)的閱讀價(jià)值進(jìn)行開(kāi)發(fā)的環(huán)節(jié)上卻有很多學(xué)校不甚理想。一邊是堆積如山的圖書(shū)，一邊是冷冷清清的閱覽室，形成鮮明對(duì)比，有效利用圖書(shū)館可始于開(kāi)設(shè)閱讀課。學(xué)?？筛鶕?jù)圖書(shū)館閱覽室的容量安排相應(yīng)班級(jí)進(jìn)行閱讀課，上課時(shí)由專(zhuān)門(mén)圖書(shū)管理員（或語(yǔ)文教師）負(fù)責(zé)課堂實(shí)施，對(duì)學(xué)生所借書(shū)籍進(jìn)行登記，課程結(jié)束后可將書(shū)籍有序回收，若有學(xué)生對(duì)當(dāng)日所覽書(shū)籍興趣濃厚，亦可為其辦理借閱手續(xù)。在圖書(shū)館集中進(jìn)行閱

2、讀課的優(yōu)越性一則在于圖書(shū)館擁有的豐富圖書(shū)資源，二則在于圖書(shū)館具有良好的閱讀環(huán)境，三則在于統(tǒng)一進(jìn)入圖書(shū)館這樣的環(huán)境為學(xué)生帶來(lái)的新鮮感更利于閱讀活動(dòng)的有序開(kāi)展。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在圖書(shū)館進(jìn)行閱讀的效果要遠(yuǎn)高于在教室或其它環(huán)境之中。而要保證圖書(shū)館集中閱讀的吸引力與有效進(jìn)行，就必須及時(shí)更新與補(bǔ)充書(shū)籍。在新書(shū)的增錄上應(yīng)充分征求師生意見(jiàn)，盡量在補(bǔ)充經(jīng)典名著的同時(shí)添加師生廣泛好評(píng)的、符合學(xué)生成長(zhǎng)期特點(diǎn)與閱讀喜好的書(shū)籍，增強(qiáng)書(shū)籍錄入的有效性，最大程度地發(fā)揮書(shū)籍的作用。2.最為熟悉是教室，課堂閱讀最適宜因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)固定，教室便擁有了比圖書(shū)館更加便利的閱讀條件。在閱讀書(shū)籍的準(zhǔn)備上，可通

3、過(guò)圖書(shū)館借閱、班級(jí)圖書(shū)館兩種主要方式進(jìn)行。圖書(shū)館借閱又可分為一次性集中從圖書(shū)館借閱圖書(shū)與學(xué)生個(gè)人借閱圖書(shū)統(tǒng)一在閱讀課閱覽兩種方式。一次性集中借閱即以班級(jí)名義從圖書(shū)館集中借閱圖書(shū)，閱讀課結(jié)束后統(tǒng)一歸還。此種方式比較快捷，免除了所有人都到圖書(shū)館借閱圖書(shū)的麻煩；但不足之處在于統(tǒng)一借閱的圖書(shū)在閱讀分配時(shí)會(huì)浪費(fèi)一定的時(shí)間，且不能夠滿(mǎn)足所有學(xué)生的喜好，無(wú)形中減弱閱讀效果。而個(gè)人從圖書(shū)館借閱圖書(shū)是根據(jù)個(gè)人閱讀喜好而為，因此能夠從最大程度上滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需要。當(dāng)然，不可避免的是許多學(xué)生要自行前往圖書(shū)館借閱圖書(shū)。建立班級(jí)圖書(shū)館是目前課堂閱讀實(shí)施過(guò)程中比較理想的一種方法。建立班級(jí)圖書(shū)館

4、需要的基礎(chǔ)條件有二：一為書(shū)，二為書(shū)位。一般來(lái)說(shuō)，能夠準(zhǔn)備到一個(gè)書(shū)柜是比較上佳的選擇。而書(shū)籍的構(gòu)成更多的是教師及學(xué)生捐獻(xiàn)的書(shū)籍，如果條件允許，也可動(dòng)員學(xué)生捐資統(tǒng)一購(gòu)置一批新書(shū)，還可從圖書(shū)館借來(lái)部分書(shū)籍充實(shí)班級(jí)圖書(shū)館。對(duì)班級(jí)圖書(shū)館中書(shū)籍的管理十分重要，一旦混淆或丟失哪怕是亂涂亂畫(huà)都會(huì)對(duì)班級(jí)圖書(shū)館的公信力與后續(xù)書(shū)籍的到來(lái)產(chǎn)生負(fù)面影響。在管理之上，應(yīng)該做到專(zhuān)人負(fù)責(zé)，對(duì)每本加入的書(shū)籍（從圖書(shū)館借閱的書(shū)籍應(yīng)特殊處理）都進(jìn)行編號(hào)，捐獻(xiàn)者可署名與寄語(yǔ)，并設(shè)置專(zhuān)門(mén)的借書(shū)及還書(shū)登記本，及時(shí)記錄書(shū)籍借閱與歸還情況，保證班級(jí)圖書(shū)館的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。班級(jí)圖書(shū)館設(shè)立之后還可在一定時(shí)期內(nèi)進(jìn)行班級(jí)間的互

5、換，通過(guò)交換互通有無(wú)，開(kāi)闊閱讀視野。還可對(duì)每一屆的畢業(yè)班進(jìn)行宣傳教育工作，讓其在畢業(yè)之時(shí)“對(duì)口援助”低年級(jí)班級(jí)的班級(jí)圖書(shū)館建設(shè)工作，進(jìn)行捐書(shū)儀式等活動(dòng)。這樣做不僅能夠豐富低年級(jí)班級(jí)圖書(shū)館的藏書(shū)，且能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)校的認(rèn)同感。而以書(shū)籍為紐帶，更能拉近各年級(jí)學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)校大家庭的溫暖。3.市政圖書(shū)館藏多，閱讀條件最優(yōu)渥構(gòu)建和諧社會(huì)需要公民素質(zhì)的極大提高，而公民素質(zhì)的提高離不開(kāi)書(shū)香社會(huì)的營(yíng)造。一個(gè)民族精神境界的高低，在很大程度上取決于整體閱讀水平的高低，市政圖書(shū)館往往有著學(xué)校圖書(shū)館所沒(méi)有的豐富圖書(shū)資源，更能夠系統(tǒng)而及時(shí)地更新各類(lèi)圖書(shū)信息，學(xué)生不僅可以現(xiàn)場(chǎng)

6、閱讀最新書(shū)籍，還可進(jìn)行借閱，而在一定的借閱期內(nèi)同學(xué)之間還可互相交換閱讀，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀效果。并且市政圖書(shū)館一般都獨(dú)立于學(xué)校之外，前往閱讀對(duì)學(xué)生更是一種充滿(mǎn)新鮮感的閱讀體驗(yàn)，也是學(xué)生成長(zhǎng)中的難忘記憶。不過(guò)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行此類(lèi)閱讀活動(dòng)時(shí)不但要有此類(lèi)基本條件，還應(yīng)做好充分準(zhǔn)備與精心組織，在保證學(xué)生安全的前提下進(jìn)行。當(dāng)然，此類(lèi)閱讀難以常規(guī)實(shí)施，只能偶一為之；而且，要辦好借書(shū)證。二、閱讀內(nèi)容細(xì)思量1.報(bào)刊雜志開(kāi)天地對(duì)于課堂閱讀的內(nèi)容，在開(kāi)始階段，應(yīng)盡量選取報(bào)刊雜志，因此類(lèi)文章比較具有新鮮感與時(shí)代感，且內(nèi)容豐富，形式多樣，相對(duì)短小精悍，能夠及時(shí)、迅速、無(wú)孔不入

7、地傳遞有關(guān)社會(huì)事件與變革的信息，提供社會(huì)角色模式、行為規(guī)范、生活態(tài)度和價(jià)值觀念，能夠讓學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)找到自己的閱讀興趣點(diǎn)，若以大量閱讀不斷增強(qiáng)這種興趣，則易形成良好的閱讀習(xí)慣。而課堂閱讀開(kāi)設(shè)的初始階段也最好選擇在圖書(shū)館進(jìn)行。畢竟，圖書(shū)館的大量藏書(shū)與其良好的閱讀環(huán)境能夠引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，有利于閱讀效果的提升與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。而且圖書(shū)館的借閱功能能夠保證學(xué)生對(duì)已經(jīng)激發(fā)出的閱讀興趣進(jìn)行良好保持。比較適合初始階段課堂閱讀的報(bào)刊雜志有《青年文摘》、《讀者》、《新華文摘》、《看天下》、《大眾電影》、《大自然》、《青年科學(xué)》等。2.名家名著做主力在閱讀進(jìn)行的第二階段