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《立足教師群體專業(yè)成長促進(jìn)班級教育均衡發(fā)展》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、立足教師群體專業(yè)成長促進(jìn)班級教育均衡發(fā)展一流的學(xué)校，需要一流的教師來支撐。老百姓渴望教育公平，對優(yōu)質(zhì)教育資源有強(qiáng)烈的需求，但他們評價一所學(xué)校，除了學(xué)校的硬件設(shè)施、管理制度外。更重要的還是教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)質(zhì)量的保障，很大程度上要依賴于教師。即使處于同一所學(xué)校的同一個年級，由于教師的年齡、學(xué)歷、教育理念、教育思想、教育教學(xué)手段、方法，創(chuàng)新意識及能力上存在差異，導(dǎo)致不同班級的教學(xué)質(zhì)量仍然會有差異。班與班之間還存在發(fā)展不均衡。因此。促進(jìn)教育均衡。實現(xiàn)教育公平，讓每個學(xué)生都能享受到均衡的教育，解決之道在于師資的均衡。然而，師資的均衡，不能只停留在教師的年齡、學(xué)歷、職稱、相關(guān)待遇等外在
2、因素方面，更應(yīng)重視教師的專業(yè)發(fā)展這個內(nèi)因。要實現(xiàn)師資均衡，只有保證教師專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。教師是在教育行動中成長的，其專業(yè)發(fā)展要關(guān)注實踐智慧的動態(tài)發(fā)展過程。一所學(xué)校只有靠教師群體的專業(yè)成長。才能最大限度地保證班級教育均衡發(fā)展。因此，教師群體的專業(yè)成長勢在必行。一、目標(biāo)認(rèn)同，靠強(qiáng)化工作的幸福感引領(lǐng)教師群體專業(yè)成長著名教育家葉瀾說：“只有用創(chuàng)造的態(tài)度去對待工作的人，才能完整地懂得工作的意義和享受工作的歡樂?！苯逃慕K極目標(biāo)是人的培育而不是簡單的知識傳遞。一個不幸福的教師無法讓學(xué)生獲得人生的幸福。因此，教師要讓自己成為一個幸福的人，感覺自己在幸福地做教師，這是自己的需要，也是教育
3、的需要。加強(qiáng)教師思想政治工作的最好辦法是強(qiáng)化教師的幸福感，讓教師的生命和才智在工作中不斷獲得更新和發(fā)展，切實感受到生命和職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與快樂。學(xué)校組織教師開展活動不僅要從物質(zhì)層面來設(shè)計和操作，更多的是從教職工的精神層面、心理層面去考慮，去策劃，變個人行為為團(tuán)隊合作，變控制、服從為和諧、自主，力求做到讓教職工舒心、有所收益；讓教職工用心，有所感悟；讓教職工盡心，有所發(fā)社會對學(xué)校的期望值高，家長熱切的目光便會聚焦在教師身上，各項活動、各種競賽一定要名列前茅才是正常的、天經(jīng)地義的。在這種巨大的壓力下，教師更忙、更累。但如果教師從心里把教書育人當(dāng)作幸福的事，就會在忙、累中，感覺到一
4、絲絲快樂，我校就是從心理層面引導(dǎo)教師在忙碌的日常工作中，注意調(diào)整好自己的心態(tài)，讓教師認(rèn)識到，在繁重的教育教學(xué)過程中，自己的教育觀念得到了轉(zhuǎn)變，科研意識與能力得到了提高，專業(yè)能力得到了發(fā)展，整體素質(zhì)得到了全面提升，更重要的是體驗到工作的樂趣，收獲了人生的意義與價值。當(dāng)教師感受到“為師的陽光”時，就會發(fā)現(xiàn)一切都變得那么美好：作為教師，我們確實平凡，但往往只有平凡的人才能感受生活的苦辣酸甜。沒有人送給我們鮮花，但每日里卻有學(xué)生生動燦爛的笑臉相伴：沒有人對我們崇拜，但在某個時候卻會有一封信、一張賀卡把真心的祝福送入心田：談不上有什么貢獻(xiàn)。但看著樹苗兒一天天長高，一朵朵花兒綻開笑顏…
5、…這就是一名教師的成就，這就是我們工作的全部動力。每個教師只要有了這份動力，就有了工作的不竭源泉，他們在自己的工作崗位上對學(xué)生付出的愛，是對學(xué)生的最大幫助。二、長效發(fā)展，打造學(xué)習(xí)型組織帶動教師群體專業(yè)成長開展?fàn)I造書香校園，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織活動是教師群體專業(yè)成長的需要。同一個備課組、同一個教研組、同一個辦公室的教師，都是建立學(xué)習(xí)型組織的基礎(chǔ)，都可以圍繞同一個愿景，開展學(xué)習(xí)活動。努力在教師中營造濃厚的讀書氛E樹立起“學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”的育人意識，并把教師的讀書活動納入學(xué)校書香校園建設(shè)中。不斷提升廣大教師的素質(zhì)。近幾年，我校組織教師以教研組、年級組為單位，營造教師學(xué)習(xí)共享與互
6、動的組織氛圍，以教師群體的工作學(xué)習(xí)化和學(xué)習(xí)工作化來推動校本培訓(xùn)，提高教師的人格品質(zhì)與能力水平，為充分發(fā)揮名師的輻射帶動作用，打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊，使每個班級的孩子都能接受均衡的優(yōu)質(zhì)教育。本學(xué)年。我校又成立了“三人行”學(xué)習(xí)小組，開展了由名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師選定所帶年輕教師的“1+2工程”，通過“一對二”備課、研討教學(xué)方法、協(xié)助班級管理等方式，帶動學(xué)校整體教育質(zhì)量的提高。同時，我校對名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的評價與考核，不僅看他所帶班級的成績，還要看其所幫助的青年教師所帶班級的課堂教學(xué)成績，使名師效益最大化，使每個學(xué)生都能享受到均衡教育。三、關(guān)注課堂，用多樣化的教學(xué)活動促進(jìn)
7、教師群體專業(yè)成長通過舉辦各種專題教學(xué)比賽活動，如開展觀摩課、評優(yōu)課、課件制作、教育教學(xué)故事演講、教育教學(xué)案例征集、教師教學(xué)基本功比賽、教師業(yè)務(wù)能力考核等，均要求以同年級的同科目備課組為單位參加，首先通過組內(nèi)選拔，再到校級展示的方法，可以讓更多的教師參與到各個活動之中，有利于教師群體成長。以行動研究與案例研究為教研模式，讓教師在教科研中提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，這是非常有效的一種做法。“新課程成于教師，系于教研”?；谶@一理念，學(xué)校提出走向校本，大膽實踐，提升教師群體專業(yè)成長的要求。途徑是以備課組為單位開展行動研究與案例研究
