淺談初中數(shù)學(xué)課堂引入的幾種形式

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1、淺談初中數(shù)學(xué)課堂引入的幾種形式劉偉苗山東省青島市城陽(yáng)區(qū)第八中學(xué)266113著名成功學(xué)家卡耐基說(shuō)：“登上講臺(tái)，不管你準(zhǔn)備了多少演講內(nèi)容，最初的30秒都是最重要的。”課堂教學(xué)亦是如此。課前學(xué)生手中只是一張白紙，怎樣做才能讓學(xué)生構(gòu)思、繪畫(huà)出一幅豐富多彩的絢麗圖畫(huà)呢？我認(rèn)為，構(gòu)思至關(guān)重要。課堂的前三分鐘，就好比演講的前30秒一樣重要。“創(chuàng)造力不是教出來(lái)的,但創(chuàng)造力可能被扼殺?！保缹仔萘⒋髮W(xué)教育學(xué)院教授趙勇）有的老師一上課就開(kāi)始千篇一律地講，“滿堂灌”、“填鴨式”無(wú)異于將學(xué)生手中的“彩圖”限制為“黑白圖”。學(xué)生的頭腦不是被填充的容器，而是需要點(diǎn)燃的火種

2、。我們往往在追求大容量的課堂中，有一部分學(xué)生沒(méi)有真正參與進(jìn)來(lái)，而成為課堂的“看客”，這樣教師講得再多，學(xué)生沒(méi)有掌握也是等于零。如何讓學(xué)生從上課鈴聲開(kāi)始就真正成為課堂的主人，并積極參與研究、學(xué)習(xí)呢？實(shí)踐中我們尋找解網(wǎng)的思路，那就是“從知識(shí)轉(zhuǎn)向故事，從抽象轉(zhuǎn)向形象，從灌輸轉(zhuǎn)向?qū)υ?，從受?ài)轉(zhuǎn)向創(chuàng)愛(ài)”。從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)十余年，筆者總結(jié)如下幾種開(kāi)場(chǎng)白。一、詢問(wèn)激發(fā)探宄欲望：以學(xué)生熟悉或感興趣的問(wèn)題情境引入學(xué)習(xí)主題在講“垂直”時(shí)首先詢問(wèn)學(xué)生：“你知道運(yùn)動(dòng)員跳遠(yuǎn)的成績(jī)是如何測(cè)量的嗎？”讓學(xué)生當(dāng)裁判員到講臺(tái)用米尺測(cè)量，其中蘊(yùn)含著米尺要與踏板垂直，“米尺與踏板之間是怎

3、樣一種位置關(guān)系呢？這就是我們今天要研究的課題……”，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，滿懷激情地投入到木節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。有時(shí)通過(guò)小游戲也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，比如在講“一元一次方程”時(shí)，老師首先向?qū)W生宣言：“只要把你的年齡乘2減5的結(jié)果告訴我，我就能猜出你的年齡。你信叼？”學(xué)生半信半疑，實(shí)驗(yàn)后完全相信，繼而想弄清所以然，于是開(kāi)始了木節(jié)課的探究。學(xué)生的求知欲望越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)越積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果就越好。二、故事增長(zhǎng)課外知識(shí)在講“直角坐標(biāo)系”吋，首先介紹笛卡爾的一個(gè)故事?！?619年，笛卡爾在多瑙河畔的諾伊堡軍營(yíng)里，終日沉迷在思考之中:幾何圖形是直觀的，而代數(shù)方程則比較

4、抽象，能不能用幾何圖形來(lái)表示方程呢?這里,關(guān)鍵是如何把組成幾何圖形的點(diǎn)和滿足方程的每一組“數(shù)”聯(lián)系起來(lái)，突然他看見(jiàn)屋頂上的一只蜘蛛，拉著絲垂下來(lái)了，一會(huì)兒，蜘蛛又順著絲爬上去，在上邊左右拉絲。蜘蛛的“表演”，使笛卡爾的思路豁然開(kāi)朗。他想，可以把蜘蛛看做一個(gè)點(diǎn)，它在屋子可以上下左右運(yùn)動(dòng)，能不能把蜘蛛的每一個(gè)位置用一組確定的數(shù)記下來(lái)？”笛卡爾就用“直角坐標(biāo)系”里的坐標(biāo)確定了點(diǎn)的位置。教師利用因特網(wǎng)上豐富的資源，介紹一些數(shù)學(xué)趣聞、趣題，數(shù)學(xué)史小資料，以及數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)代科技、現(xiàn)代生活中的具體應(yīng)用，讓學(xué)生興趣勃勃地、熱情地、輕松愉快地去獲取、加工、處理信息，培

5、養(yǎng)興趣。三、視頻活躍課堂氛圍數(shù)學(xué)知識(shí)確實(shí)有點(diǎn)枯燥、簡(jiǎn)單，沒(méi)有太多色彩。怎樣讓數(shù)學(xué)也變得有血有肉、色彩繽紛？那就是讓數(shù)學(xué)生活化、趣味化。數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們周圍，我們吋吋刻刻都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。例如二次函數(shù)的應(yīng)用“面積問(wèn)題”涉及長(zhǎng)方形、三角形等幾何圖形的最大面積問(wèn)題，教師可以用“王老先生有塊地”將各個(gè)題型串成一個(gè)情境，如何幫助王老先生解決所遇到的所冇問(wèn)題呢？教師用兒歌視頻“王老先生有塊地，咿呀咿呀咿……”通過(guò)兒歌視頻展示各個(gè)場(chǎng)景，活躍氣氛，激活思維。四、童謠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在講“探索規(guī)律”吋，讓學(xué)生整齊劃一地開(kāi)唱：“一只青蛙一張嘴，兩只眼晴四條腿，撲通一聲

6、跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼晴八條腿，普通兩聲跳下水；三只青蛙……？”這是一首永遠(yuǎn)也唱不玩的童謠，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生想個(gè)辦法把這首童謠唱完，進(jìn)而投入本節(jié)課的研究中。讓學(xué)生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)在內(nèi)的獲得知識(shí)的全過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，好奇心引發(fā)求知欲，求知欲又激發(fā)了學(xué)4的興趣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣成為學(xué)生發(fā)展的莫大動(dòng)力，學(xué)生體會(huì)到通過(guò)自己的努力取得成功的快樂(lè)，進(jìn)而更加喜歡學(xué)＞J。五、復(fù)習(xí)鋪墊探宄新知新課的知識(shí)用到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，可將與其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)放在課前提問(wèn)，為本節(jié)課的學(xué)4設(shè)置一個(gè)臺(tái)階，化難為易，利于掌握。加強(qiáng)

7、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生更能接近數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)。六、圖片吸引有意注意展示舞臺(tái)上主持人的幾組照片，對(duì)比出人物放在圖片的哪個(gè)位置最美,從而引出黃金分割點(diǎn)，順利地進(jìn)入“黃金分割”一課的研究。再如出示生活中三角形的圖片，如自行車、山、房屋等，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處冇數(shù)學(xué)，從圖片中抽象出幾何圖形“三角形”，然后觀察它們的共同點(diǎn)，研究并總結(jié)三角形的定義。作為一名教師，必須采用多種多樣的形式增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，確保我們的課堂和諧高效。只冇這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)＞』歷史的興趣，學(xué)生有了興趣，就愿意去學(xué)，積極主動(dòng)地去探索、去求知，從而在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識(shí)，

8、這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果?！敖逃蟹ǘ鵁o(wú)定法”，課前導(dǎo)課的方式還有很多很多。一個(gè)巧妙的導(dǎo)入如注