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《淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的情感態(tài)度》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的情感態(tài)度河北省任縣駱莊鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)（055150）竇陸輝基礎(chǔ)教育階段是中學(xué)牛.情感態(tài)度發(fā)展的重要時(shí)期?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信和合作精祌等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。這里我們列出的情感都是一些積極的情感，也就是有利于學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。這些是我們?cè)趯?shí)施課程過(guò)程中應(yīng)該發(fā)展的情感。其實(shí)，情感態(tài)度也括一些消極的情感，如焦慮、抑制、過(guò)于內(nèi)向、害羞、膽怯、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等。這些是教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該幫助學(xué)牛.克服的情感因素。1英語(yǔ)教學(xué)與情感態(tài)度的關(guān)系人類語(yǔ)言的重要功能之一是促進(jìn)人際交往。人際交往就不可避免地涉及人的情感態(tài)度。情感態(tài)度在很
2、大程度上需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和傳遞。溝通情感、解決情感問(wèn)題也需要使用語(yǔ)言。恰當(dāng)、合理地使用語(yǔ)言，有助于溝通情感，增進(jìn)友誼和相互尊重，改善人際關(guān)系?？傊Z(yǔ)言與情感態(tài)度有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程在很大程度上是學(xué)習(xí)如何使用英語(yǔ)。既然是使用英語(yǔ)，那么就不可避免地涉及人際交往和情感態(tài)度。情感態(tài)度不僅與語(yǔ)言有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，情感態(tài)度還在很多方面直接或間接影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響更加明顯。積極向上的情感態(tài)度、活潑開(kāi)朗的個(gè)性有助于學(xué)牛.積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大肭實(shí)踐的精祌有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心
3、有助于影響學(xué)牛.克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難。相反，很多消極的情感態(tài)度則影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)。比如，過(guò)度的害羞心理和過(guò)于內(nèi)向的性格不利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。孤獨(dú)的焦慮和膽怯心理不利于學(xué)生大膽地用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，展現(xiàn)自己的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。近些年來(lái)，英語(yǔ)教育研宄人員就情感態(tài)度與英語(yǔ)學(xué)習(xí)研宄表明：解決情感態(tài)度問(wèn)題有助于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。消極情感態(tài)度如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)習(xí)者受消極情感態(tài)度影響太大，再好的教師、教材、教學(xué)方法也無(wú)濟(jì)于事。與此相反，積極情感如自尊、自信移情、動(dòng)機(jī)、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學(xué)4的心理狀態(tài)。2學(xué)4
4、過(guò)程中的情感態(tài)度2.1興趣與動(dòng)機(jī)的重要性。興趣對(duì)英語(yǔ)學(xué)的重要性是顯而易見(jiàn)的。很多成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都一直對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。與學(xué)習(xí)興趣很相近的另一個(gè)情感動(dòng)機(jī)，但很多人對(duì)英語(yǔ)學(xué)動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)還比較模糊。動(dòng)機(jī)是為學(xué)習(xí)者提供動(dòng)力和指引方向的一系列因素。早期的研究把英語(yǔ)或第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為工具型動(dòng)機(jī)和融合型動(dòng)機(jī)。如果學(xué)A）英語(yǔ)或第二語(yǔ)言是為了實(shí)際需要如就業(yè)等，這種動(dòng)機(jī)就是工具型動(dòng)機(jī)。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)或第二語(yǔ)言主要是為了tl后工作或生活的需要。如果學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)或第二語(yǔ)言是為了他們對(duì)目的語(yǔ)所在文化社閉感興趣，而且向往有朝一日能被該社團(tuán)接受并成為其中的一員，即與之融為一體，那么這種
5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是融合型動(dòng)機(jī)。另外一種分類方法把動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)來(lái)自于學(xué)習(xí)者對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)任務(wù)的濃厚興趣。外在動(dòng)機(jī)則是來(lái)自于外界影響，如獲得獎(jiǎng)勵(lì)或避免懲罰。雖然外在動(dòng)機(jī)也奮利于英語(yǔ)或第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，但更重要的是內(nèi)在動(dòng)機(jī)的作用。內(nèi)在動(dòng)機(jī)持續(xù)的吋間較長(zhǎng)，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)取得長(zhǎng)遠(yuǎn)成就的重要前提。2.2自信心和克服閑難的意志的影響。英語(yǔ)學(xué)者除了有興趣和動(dòng)機(jī)以外，還需要有較強(qiáng)的自信心和克服困難的意志。英語(yǔ)與漢語(yǔ)有很多區(qū)別。對(duì)于絕大多數(shù)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，英語(yǔ)是一種全新的語(yǔ)言，在初中階段或多或少會(huì)遇到一些困難。因此，學(xué)習(xí)者必須具有學(xué)好英語(yǔ)的自信心和克服閑難的意志。要使學(xué)
6、生從小開(kāi)始就產(chǎn)生“我能學(xué)好英語(yǔ)”的信心。2.3課堂上的情感態(tài)度與學(xué)＞』效果。課堂是學(xué)生和教師的活動(dòng)場(chǎng)所，也是他們進(jìn)行人際交流的社會(huì)環(huán)境。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間存在很復(fù)雜的人際關(guān)系。不冋的教育思想和不冋的文化背景都會(huì)導(dǎo)致不冋的師生角色和師生關(guān)系。當(dāng)今的語(yǔ)言教學(xué)在很人程度上依賴于學(xué)者與學(xué)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系。而且這些人際關(guān)系吋吋刻刻都受到彼此情感的影響。因此,課堂上的情感問(wèn)題不僅關(guān)系到課堂氣氛，而II關(guān)系到課堂活動(dòng)方式和學(xué)習(xí)效果。3培養(yǎng)和發(fā)展情感態(tài)度3.1建立良好的師生關(guān)系。為了了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培
7、養(yǎng)積極的情感,克服消極情感，教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。盡管很多情感因素冇外在的表現(xiàn)，但更多的情感是內(nèi)在的。教師只有與學(xué)生建立了良好的關(guān)系，才有能真正了解學(xué)生的情感，學(xué)生才可能愿意與教師交流。3.2結(jié)合英語(yǔ)學(xué)＞J內(nèi)容討論冇關(guān)情感態(tài)度的問(wèn)題。把情感態(tài)度的發(fā)展?jié)B透到曰常的教育教學(xué)之中是在英語(yǔ)課程中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度0標(biāo)的最重要的環(huán)節(jié)和過(guò)程。關(guān)注學(xué)生的情感問(wèn)題必須與英語(yǔ)教學(xué)本身相結(jié)合。因此，教師要盡可能把情感態(tài)度的討論滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的過(guò)程之中。例如，在學(xué)或復(fù)習(xí)日?；顒?dòng)時(shí),教師可以列舉出學(xué)生經(jīng)常從事的日?；顒?dòng)。3.3幫助
