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1、讓每個(gè)孩子愛(ài)上數(shù)學(xué) 【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的差異進(jìn)行分層教學(xué)，發(fā)掘不同層次學(xué)生的潛力，從而在整體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。對(duì)此，文章簡(jiǎn)要闡述了分層異步教學(xué)的理論和意義，并在小學(xué)數(shù)學(xué)的備課、課堂教學(xué)、練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，初步對(duì)如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)做了相應(yīng)的實(shí)踐與探索?！ 娟P(guān)鍵詞】分層異步教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)策略 一、引言 因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，即在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)
2、立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，因材施教這個(gè)原則真正實(shí)踐起來(lái)卻不是那么簡(jiǎn)單?！ 》謱赢惒浇虒W(xué)法，這個(gè)近年被普遍關(guān)注的教學(xué)方法，就將因材施教的原則融入了課堂之中。如圖1，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平、潛力傾向以及教學(xué)目標(biāo)的不同，把水平相近的學(xué)生科學(xué)地分成幾組，之后對(duì)這幾組學(xué)生進(jìn)行不同傾向的教學(xué)。如果這組學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，就在打牢知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，擴(kuò)展其知識(shí)面；如果這組學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在許多誤區(qū)，就從基礎(chǔ)人手，幫助這一組學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)方法，能幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，是對(duì)因材施教
3、教學(xué)原則的切實(shí)踐行?！ 《⑿W(xué)數(shù)學(xué)課堂中分層異步教學(xué)的意義與重要性 小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的打磨期，對(duì)初高中學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都有較大的影響。數(shù)學(xué)作為小學(xué)必學(xué)課程之一，相比語(yǔ)文、英語(yǔ)等語(yǔ)言類(lèi)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)分化程度較為嚴(yán)重，后期想要趕上進(jìn)度也較為困難。因此，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?jié)撡|(zhì)來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)是十分必要的?！ 〗逃龑W(xué)家布盧姆認(rèn)為：只要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，95%的學(xué)生可以達(dá)到教學(xué)規(guī)定的要求，其差異僅在于學(xué)會(huì)這個(gè)知識(shí)的時(shí)間長(zhǎng)短。因此，每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的潛力，包括學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。這就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了較高的要求，
4、教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)接受能力，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行分層異步教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。 分層異步教學(xué)方法對(duì)于不同的學(xué)生能夠達(dá)到不同的效果。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，有利于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力與積極性；對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，能夠不斷提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，讓他們重新找回自信心。這樣，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘和利用，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上得到了不同的發(fā)展。 分層異步教學(xué)模式充分尊重了學(xué)生在課堂中的主體地位。教師以學(xué)生的合理需求作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性與學(xué)習(xí)特征，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，將學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、積極的表現(xiàn)欲等心理特征
5、與教學(xué)理念緊密融合，不僅可以滿(mǎn)足他們的心理需求，還能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 此外，實(shí)施分層異步教學(xué)有助于因材施教理念的全面滲透。在分層教學(xué)模式下，教師能夠充分認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生的特殊性，并結(jié)合不同學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓不同的學(xué)生朝向不同的目標(biāo)發(fā)展與努力，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。采用分層異步教學(xué)模式，還能夠加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，讓教師可以更為準(zhǔn)確地把握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與情況，進(jìn)而展開(kāi)更準(zhǔn)確的輔導(dǎo)。 三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中分層異步教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)與原則 分層異步教學(xué)的目標(biāo)：明確各層次學(xué)生必須達(dá)
6、成的目標(biāo)，在尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上對(duì)目標(biāo)定位加以引導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立可以有兩種方法：A.對(duì)同一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)提出難度不同的要求；B針對(duì)同一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容提出一層學(xué)生要達(dá)成的所有學(xué)習(xí)目標(biāo)，再結(jié)合二、三層學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定其相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)?目標(biāo)。在學(xué)生完成基本層次的目標(biāo)后，要鼓勵(lì)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，促使其向更高一層次邁進(jìn)。但是，當(dāng)所定目標(biāo)難以達(dá)到時(shí)，也應(yīng)該幫助其適當(dāng)?shù)馗淖兡繕?biāo)層次。例如，如果學(xué)生由于目標(biāo)定位過(guò)高而遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)，教師不僅要幫助其分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，還要幫助其把原來(lái)的目標(biāo)調(diào)整到一個(gè)適當(dāng)?shù)母叨??！ 》謱赢?/p>
7、步教學(xué)的基本原則：教學(xué)內(nèi)容相同，但教學(xué)方法和目標(biāo)要求要相異。首先，為了教育的公平，教學(xué)內(nèi)容是每位學(xué)生都要學(xué)習(xí)的，但是因?yàn)閷W(xué)生之間的差異性，對(duì)不同學(xué)生的要求是不一樣的。以小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)（新人教版）的《空間與幾何》這一章節(jié)的內(nèi)容為例，可以在課堂上給出一個(gè)塊狀積木搭建起來(lái)圖形的左視圖，之后根據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)情況分組，給每組同樣數(shù)量的方塊，讓他們自行實(shí)驗(yàn)有幾種不同的方式可以搭建出教師給的左視圖。在這里，教師可以提出一個(gè)最低要求，但是也要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能使用更多的方法。這樣，每一個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都會(huì)從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)到相關(guān)的知識(shí)。 四、小
8、學(xué)數(shù)學(xué)課堂中分層異步教學(xué)的策略實(shí)施分析 為了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，筆者以《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》為例，對(duì)A班學(xué)生（40人）實(shí)施一周的分層異步教學(xué)；對(duì)與A班總體成績(jī)差不多的B班學(xué)生（40人）采用普通教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)
