華德福課程模式

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1、華德福課程課程背景華德福課程被稱為史代的教育，是一種人性化的教育方法，它基于創(chuàng)立人智學(xué)的奧地利哲學(xué)家魯?shù)婪颉に固辜{的一種教育哲學(xué)理念。第一所華德福學(xué)校創(chuàng)立于1919年，是位于德國斯圖爾特的華德福阿斯托里亞煙卷廠為員工子弟建立的一所學(xué)校。2012年，全球60個(gè)國家建立了1025所獨(dú)立的華德福學(xué)校，2000所幼兒園，530所特殊教育中心。課程理論基礎(chǔ)以兒童發(fā)展的內(nèi)在秩序，方向和智慧為依據(jù)。學(xué)校教育早期，兒童通過各種活動(dòng)進(jìn)行手、心、腦整體參與的學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)不被提倡；七歲前的孩子并非靠頭腦來理解，而是透過生活來形成自我，這其中非常重要的是“模仿”；在戶外、室內(nèi)自由創(chuàng)作游戲期間，

2、老師并不介入，完全將主導(dǎo)權(quán)交還給孩子。課程理論基礎(chǔ)史代納認(rèn)為孩子不同階段的成長過程，可分別對應(yīng)身體、情感、精神三個(gè)不同的成熟期：身體的成熟：0～7歲的兒童具有人類與生俱來的模仿能力，這個(gè)階段的孩子是發(fā)展身體與意志力的時(shí)期。情感的成熟：7～14歲強(qiáng)調(diào)心靈(Soul)、情感(Feeling)與創(chuàng)造性的想像空間。精神的成熟：14～21歲(青少年期)的重點(diǎn)在于精神(Spirit)與思想(Thinking)的啟發(fā)。課程目標(biāo)華德福教育就是配合人的意識發(fā)展規(guī)律，階段性針對意識來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓人的身體、生命體、靈魂體和精神體都得到迎合和發(fā)展。因?yàn)槿说淖晕野l(fā)展過程，在不同的發(fā)展階段中身體

3、、生命體、靈魂體和精神體都扮演不同的角色。針對人的深層意識的教育才能讓孩子成長為自己，最終才能達(dá)到具有超越物質(zhì)、欲望和情感的洞察與判斷力，結(jié)合與生俱來的智慧和本質(zhì)達(dá)成自我，最終找到自我的定位和人生方向。課程內(nèi)容故事布偶戲濕水彩和蠟筆畫蜂蠟造型手工藝術(shù)課韻律游戲（音樂）烹飪園藝農(nóng)作和照顧小動(dòng)物節(jié)日慶典語言學(xué)習(xí)課程組織和實(shí)施華德福幼兒園不提倡“正規(guī)學(xué)習(xí)”，所以也就沒有固定的課本、書、作業(yè),幼兒主要是通過耳朵、眼睛、口頭表達(dá)和動(dòng)手模仿來學(xué)習(xí),幼兒能運(yùn)用周圍的一切東西,借助想象力把每種東西變成新的或“活”的東西。所以,華德福幼兒園的課程實(shí)施的方式主要包括游戲、講故事、做美工、藝術(shù)

4、表演、戶外運(yùn)動(dòng)、照料小動(dòng)物、做面包、做家務(wù),等等。這些活動(dòng)其實(shí)就是幼兒的日常生活經(jīng)歷,幼兒可以真正地通過玩來成長，整個(gè)活動(dòng)中幼兒身心都是自然的,沒有強(qiáng)迫。其中，華德福幼兒教育課程中的游戲與藝術(shù)教育最具特色。自由游戲活動(dòng)每天至少會(huì)有兩次戶外、兩次室內(nèi)的自由創(chuàng)作游戲時(shí)間，孩子可以自由地選擇他想要的玩具、他想要建造的空間，進(jìn)行獨(dú)立或是團(tuán)體的游戲，在這個(gè)過程中，老師并不介入，只讓孩子發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，完全將主導(dǎo)權(quán)交還給孩子。七歲前的孩子并非靠頭腦來理解，而是透過生活來形成自我，這其中非常重要的是「模仿」。孩子將自己接受到的印象全部吸收后，由其中挑出自己感動(dòng)的部分，再加以模

5、仿，形成自我的表現(xiàn)，這樣的自我表現(xiàn)，在自由創(chuàng)意游戲中，能很輕易地發(fā)現(xiàn)。?????以多處游戲角為主，如小廚房，baby間，小客廳，木工角等等。加上不間斷的手工制作穿插在活動(dòng)中。使用的各式各樣的玩具，大部份都是天然物品。戶外主要以沙坑、獨(dú)木橋，溜滑梯、蕩秋千、照顧小動(dòng)物、散步和園藝等等為主。故事在世界各地不同的幼兒園里，教師會(huì)依年齡、季節(jié)或者孩子們的狀況，選擇不同主題的故事。內(nèi)容多以古老的童話故事、或是神話寓言故事為主。同一個(gè)故事每天重復(fù)地講一個(gè)星期的，也有重復(fù)到三個(gè)星期不等的。孩子們最喜歡重復(fù)地聽自己喜愛的故事。故事也可以用小小布偶戲來展示。說故事時(shí)，老師會(huì)先點(diǎn)上蠟燭，并將

6、事先熟記的故事，用平常的語氣說出，不需要刻意地聲調(diào)變化和戲劇性地夸張，目的是為了讓孩子從敘述的故事中，發(fā)揮自我想象與創(chuàng)造。說故事在華德福來說，是很重要的一個(gè)部分，因?yàn)橥捁适虏粌H濃縮歷史，幫助引導(dǎo)孩子的心走過人類的發(fā)展，發(fā)展過程中人類遇見困難、驚險(xiǎn)、患難，童話故事讓孩子看見善良的心、勇敢的行為，以及智慧的思想可以幫助挑戰(zhàn)困難、跨越困難…，童話故事使孩子對看不見的世界產(chǎn)生崇敬、熱愛的情感，并幫助他們走過害怕、驚嚇與困難，在聆聽故事的時(shí)候，也是對想像力的發(fā)展和注意力的培養(yǎng)。通過聆聽美好的，描述性的語言，培養(yǎng)孩子們的語言能力和文學(xué)感受能力。布偶戲這是華德福教育特有的活動(dòng)，以配合

7、當(dāng)時(shí)的季節(jié)節(jié)慶和教學(xué)工作。老師可以以桌子為舞臺(tái)，鋪上棉布或絲巾等天然的布料，再利用石頭、貝殼、木頭搭制成不同的場景，并將布偶懸掛于后方的木架上。開始前和完成后，老師會(huì)拿起一塊很大的白色絲綢將整個(gè)桌面蓋起來。等孩子進(jìn)入教室并安靜后，老師會(huì)用五音琴做為開場，再將絲布掀開，進(jìn)入布偶戲。對孩子而言，布偶戲呈現(xiàn)一個(gè)更為真實(shí)且立體的空間，與觀看電視所呈現(xiàn)的平面、冷應(yīng)的感覺是不同的，布偶戲帶給孩子是溫暖且有生命的感覺濕水彩及蠟筆畫在幼兒期，孩子的世界是整體且不分內(nèi)外的，孩子不只能感受色彩，更能察覺到色彩內(nèi)在的特質(zhì)，華德福教育特別強(qiáng)調(diào)讓孩子有