創(chuàng)設(shè)體驗情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

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1、創(chuàng)設(shè)體驗情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣【】數(shù)學(xué)教育改革的核心是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革，即變被動接受為主動參與.在課堂教學(xué)過程中巧妙地創(chuàng)設(shè)情鏡，可以使學(xué)生有機會在一種真實體現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)明與證明過程的環(huán)境中進行實驗探究和發(fā)現(xiàn)，在一個彌漫著情感色調(diào)的場景或氛圍中，學(xué)生會產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，這是主動參與的條件和關(guān)鍵.　　【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；合作交流；訓(xùn)練思維；實現(xiàn)目標(biāo)　　　　數(shù)學(xué)教育改革的核心是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革，即變被動接受為主動參與.在課堂教學(xué)過程中巧妙地創(chuàng)設(shè)情鏡，可以使學(xué)生有機會在一種真實體現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)明與證明過程的環(huán)境中進行實驗研究和發(fā)現(xiàn)，在一個彌漫著情感色調(diào)的場景或氛圍中

2、，學(xué)生會產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，這是主動參與的條件和關(guān)鍵.　　一、明確創(chuàng)設(shè)什么樣的情境　　１．創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境　　讓學(xué)生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性.同時在質(zhì)疑時可從下面兩個方面來進行：（１）挑戰(zhàn)性質(zhì)疑：進行挑戰(zhàn)性質(zhì)疑就是不依賴已有的方法和答案，通過自己獨立思考、判斷，敢于提出自己獨特的見解，其思維更具挑戰(zhàn)性.例如：窗外陽光明媚，國旗迎風(fēng)飄揚，同學(xué)們知道旗桿的高度嗎？在得到否定回答后又問：若給你一把尺和竹竿，你能設(shè)計一個測量旗桿高度的方法嗎？實際上提出問題比解決問題更重要.（２）探究性質(zhì)疑：討論探究能促使人動腦思考，達到創(chuàng)新的目的.例在

3、舊中國，北方的地主是用兩組對邊中點連線長度的乘積來計算一般四邊形地塊的面積．你認為合理嗎？通過上述問題的討論，學(xué)生不僅從“陷阱”中跳了出來，培養(yǎng)了科學(xué)嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀，更主要的是能自主參與，取得學(xué)習(xí)的主動權(quán).　?。玻畡?chuàng)設(shè)合作情境　　我們有計劃地組織學(xué)生討論，為他們提供思維沖突的環(huán)境，使其在獨立思考后借助合作，思維進一步得以活躍、延伸和發(fā)展.不妨從以下幾個方面來創(chuàng)設(shè)：（１）交流學(xué)習(xí).學(xué)生在學(xué)習(xí)中最易出現(xiàn)一題多解的爭論局面，同學(xué)間在相互啟發(fā)中，通過分析、比較、優(yōu)選，發(fā)現(xiàn)最佳的思路和方法，個人的思維在集體的智慧中也得到發(fā)展.（２）動手合作.陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和

4、大腦.”在學(xué)習(xí)直角三角形的判定時，學(xué)生用兩個全等的三角形模型從不同位置關(guān)系拼出了多種組合圖形，通過添加適當(dāng)?shù)臈l件編出了不同的證明題.這種情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生加深了記憶，明確了原理.　　３．創(chuàng)設(shè)想象情境　　想象力是知識進化的源泉.我們在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生進入想象的情境，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以提高.比如：（１）再造想象.心理學(xué)告訴我們，想象與創(chuàng)造性思維有密切聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造活動所不可缺少的心理因素.因此，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去想象.（２）遙遠想象.使兩個本不相干的概念相互接受的能力，一些心理學(xué)家稱之為“遙遠想象

5、”能力.例如學(xué)習(xí)分式乘除時學(xué)生就可以通過分數(shù)的乘除進行想象.　　二、學(xué)會怎樣創(chuàng)設(shè)情境　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分課程實施建議指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動.我們可以通過下列途徑創(chuàng)設(shè)情境：　?。保顚嵗　∪缭诮淌诮瞧椒志€時提出如下問題：有交叉的一條公路和鐵路，要在Ａ區(qū)建一貨場，使它到公路和鐵路的距離相等，并且離交叉處的距離是２０００ｍ，貨場的位置到底確定在哪呢？通過引進生活實例，極大地觸發(fā)了學(xué)生強烈的求知動機，從而主動參與學(xué)習(xí).　?。玻_展競賽　　利用教材的

6、良好素材適時組織開展一些競賽，更能有利地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，形成你追我趕的良好氛圍.　?。常妹襟w　　教學(xué)中可以通過圖像、動畫、影像、聲音等多種媒體形式來直觀表現(xiàn)，吸引學(xué)生.例如在學(xué)習(xí)直角三角形的判定時，通過多媒體展示全等三角形的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)，學(xué)生對圖形的變化產(chǎn)生了濃厚興趣，教學(xué)效果自然就提高了.　?。矗故窘叹摺　⌒路f而有吸引力的直觀教具，也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的.如在學(xué)習(xí)射線時拿手電筒為例，開燈時射出的光線就形象地說明了射線的基本特征.　?。担饨缯T因　　學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)動機是不穩(wěn)定的，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機后還要強化學(xué)習(xí)

7、動機.如學(xué)習(xí)結(jié)果會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵作用，教師的表揚、鼓勵也可以更好地強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機.　　當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設(shè)這些教學(xué)活動情境上是不夠的.還要明確實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境的目標(biāo).　　三、如何去實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境的目標(biāo)　　１．展示思維過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究　　情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前有了良好的興趣，使思維有了一個思考的過程，具體到數(shù)學(xué)學(xué)科就是概念的形成過程，公式、定理的推導(dǎo)過程，性質(zhì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程.　?。玻?xùn)練學(xué)生思維，激活創(chuàng)新頭腦　　情境的創(chuàng)設(shè)可以訓(xùn)練學(xué)生的思維.比如在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的條件不變問題變、問題不變條件變、結(jié)構(gòu)不變內(nèi)容變以及“一題