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《創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣【】數(shù)學(xué)教育改革的核心是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革，即變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與.在課堂教學(xué)過程中巧妙地創(chuàng)設(shè)情鏡，可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)在一種真實(shí)體現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)明與證明過程的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)彌漫著情感色調(diào)的場(chǎng)景或氛圍中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和情感共鳴，這是主動(dòng)參與的條件和關(guān)鍵. 【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；合作交流；訓(xùn)練思維；實(shí)現(xiàn)目標(biāo) 數(shù)學(xué)教育改革的核心是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革，即變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與.在課堂教學(xué)過程中巧妙地創(chuàng)設(shè)情鏡，可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)在一種真實(shí)體現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)明與證明過程的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)彌漫著情感色調(diào)的場(chǎng)景或氛圍中
2、，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和情感共鳴，這是主動(dòng)參與的條件和關(guān)鍵. 一、明確創(chuàng)設(shè)什么樣的情境 ?。保畡?chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境 讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性.同時(shí)在質(zhì)疑時(shí)可從下面兩個(gè)方面來進(jìn)行：（１）挑戰(zhàn)性質(zhì)疑：進(jìn)行挑戰(zhàn)性質(zhì)疑就是不依賴已有的方法和答案，通過自己獨(dú)立思考、判斷，敢于提出自己獨(dú)特的見解，其思維更具挑戰(zhàn)性.例如：窗外陽光明媚，國旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，同學(xué)們知道旗桿的高度嗎？在得到否定回答后又問：若給你一把尺和竹竿，你能設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量旗桿高度的方法嗎？實(shí)際上提出問題比解決問題更重要.（２）探究性質(zhì)疑：討論探究能促使人動(dòng)腦思考，達(dá)到創(chuàng)新的目的.例在
3、舊中國，北方的地主是用兩組對(duì)邊中點(diǎn)連線長度的乘積來計(jì)算一般四邊形地塊的面積．你認(rèn)為合理嗎？通過上述問題的討論，學(xué)生不僅從“陷阱”中跳了出來，培養(yǎng)了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀，更主要的是能自主參與，取得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán). ?。玻畡?chuàng)設(shè)合作情境 我們有計(jì)劃地組織學(xué)生討論，為他們提供思維沖突的環(huán)境，使其在獨(dú)立思考后借助合作，思維進(jìn)一步得以活躍、延伸和發(fā)展.不妨從以下幾個(gè)方面來創(chuàng)設(shè)：（１）交流學(xué)習(xí).學(xué)生在學(xué)習(xí)中最易出現(xiàn)一題多解的爭論局面，同學(xué)間在相互啟發(fā)中，通過分析、比較、優(yōu)選，發(fā)現(xiàn)最佳的思路和方法，個(gè)人的思維在集體的智慧中也得到發(fā)展.（２）動(dòng)手合作.陶行知說過：“人生兩個(gè)寶，雙手和
4、大腦.”在學(xué)習(xí)直角三角形的判定時(shí)，學(xué)生用兩個(gè)全等的三角形模型從不同位置關(guān)系拼出了多種組合圖形，通過添加適當(dāng)?shù)臈l件編出了不同的證明題.這種情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生加深了記憶，明確了原理. ?。常畡?chuàng)設(shè)想象情境 想象力是知識(shí)進(jìn)化的源泉.我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象的情境，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以提高.比如：（１）再造想象.心理學(xué)告訴我們，想象與創(chuàng)造性思維有密切聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造活動(dòng)所不可缺少的心理因素.因此，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去想象.（２）遙遠(yuǎn)想象.使兩個(gè)本不相干的概念相互接受的能力，一些心理學(xué)家稱之為“遙遠(yuǎn)想象
5、”能力.例如學(xué)習(xí)分式乘除時(shí)學(xué)生就可以通過分?jǐn)?shù)的乘除進(jìn)行想象. 二、學(xué)會(huì)怎樣創(chuàng)設(shè)情境 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分課程實(shí)施建議指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng).我們可以通過下列途徑創(chuàng)設(shè)情境： ?。保顚?shí)例 如在教授角平分線時(shí)提出如下問題：有交叉的一條公路和鐵路，要在Ａ區(qū)建一貨場(chǎng)，使它到公路和鐵路的距離相等，并且離交叉處的距離是２０００ｍ，貨場(chǎng)的位置到底確定在哪呢？通過引進(jìn)生活實(shí)例，極大地觸發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知?jiǎng)訖C(jī)，從而主動(dòng)參與學(xué)習(xí). ?。玻_展競(jìng)賽 利用教材的
6、良好素材適時(shí)組織開展一些競(jìng)賽，更能有利地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，形成你追我趕的良好氛圍. ?。常妹襟w 教學(xué)中可以通過圖像、動(dòng)畫、影像、聲音等多種媒體形式來直觀表現(xiàn)，吸引學(xué)生.例如在學(xué)習(xí)直角三角形的判定時(shí)，通過多媒體展示全等三角形的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)，學(xué)生對(duì)圖形的變化產(chǎn)生了濃厚興趣，教學(xué)效果自然就提高了. ?。矗故窘叹摺 ⌒路f而有吸引力的直觀教具，也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的.如在學(xué)習(xí)射線時(shí)拿手電筒為例，開燈時(shí)射出的光線就形象地說明了射線的基本特征. ５．外界誘因 學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不穩(wěn)定的，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后還要強(qiáng)化學(xué)習(xí)
7、動(dòng)機(jī).如學(xué)習(xí)結(jié)果會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用，教師的表揚(yáng)、鼓勵(lì)也可以更好地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī). 當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，僅停留在創(chuàng)設(shè)這些教學(xué)活動(dòng)情境上是不夠的.還要明確實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境的目標(biāo). 三、如何去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境的目標(biāo) ?。保故舅季S過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究 情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前有了良好的興趣，使思維有了一個(gè)思考的過程，具體到數(shù)學(xué)學(xué)科就是概念的形成過程，公式、定理的推導(dǎo)過程，性質(zhì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程. ?。玻?xùn)練學(xué)生思維，激活創(chuàng)新頭腦 情境的創(chuàng)設(shè)可以訓(xùn)練學(xué)生的思維.比如在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的條件不變問題變、問題不變條件變、結(jié)構(gòu)不變內(nèi)容變以及“一題
