語篇分析理論在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

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1、語篇分析理論在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用：閱讀是一種最為便捷有效的語言信息輸入方式，是英語教學(xué)中的主要內(nèi)容。本文從語篇分析的角度，探討語篇分析與閱讀教學(xué)的關(guān)系。在閱讀教學(xué)中應(yīng)用語篇分析理論，可以改善過去重視詞句教學(xué)而輕視篇章解讀的狀況，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和全面分析的能力，提高閱讀教學(xué)的效果?！　￡P(guān)鍵詞：語篇分析語篇教學(xué)閱讀　?。篐319：A：1672-1578（2012)02-0029-01　　1引言　　閱讀理解是英語教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)，它的主要目的是使學(xué)生熟練掌握英語閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力。傳統(tǒng)

2、的英語閱讀教學(xué)中，教師們把文章內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)的句子，進(jìn)行詳盡的語法結(jié)構(gòu)分析和詞義解釋,忽略了文章的全文布局、語言形式和修辭手段等在整個(gè)篇章結(jié)構(gòu)中的表意功能以及特殊交際功能，這直接影響學(xué)生閱讀分析能力的培養(yǎng)。近年來，語篇教學(xué)越來越受到外語教師的重視，逐漸被用來指導(dǎo)英語閱讀教學(xué)?！　?語篇分析理論與語篇教學(xué)　　八十年代語篇分析作為一門新的邊緣科學(xué)開始出現(xiàn)。語篇分析理論既重視語言點(diǎn)也重視語篇的整體結(jié)構(gòu)，認(rèn)為閱讀過程是讀者和及語篇之間相互交際的過程。語篇分析可以分為兩種，一是：將語篇當(dāng)作過程，探討與語篇生成

3、和理解相關(guān)的因素；二是將語篇當(dāng)作產(chǎn)品，從篇章結(jié)構(gòu)的內(nèi)容出發(fā)，尋找?guī)в幸?guī)律性的東西。二者結(jié)合起來就是英語閱讀教學(xué)中的語篇分析，其目的是訓(xùn)練學(xué)生從語篇整體理解的觀點(diǎn)、意圖，對(duì)文章進(jìn)行綜合的分析和評(píng)價(jià)?！　≌Z篇分析理論在英語閱讀教學(xué)中的具體實(shí)施方法是語篇教學(xué)。語篇教學(xué)，是以篇章為基本單位的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)整體性原則，以內(nèi)容為中心。教師立足于整篇課文的分析理解和掌握，從篇章的整體出發(fā)，先分析理解篇章結(jié)構(gòu)，然后分析句子之間，段落之間的銜接及邏輯思維的連貫，使學(xué)生在通覽全文的同時(shí)掌握文章的主題，并掌握句子在表達(dá)篇章

4、整體意義上所起的作用，避免傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中孤立學(xué)習(xí)語言的現(xiàn)象。語篇教學(xué)可以讓學(xué)生最大量得獲取文章所傳遞的信息，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。　　3語篇分析理論在英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用　　語篇分析在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用通常分為三個(gè)階段。第一個(gè)階段是宏觀導(dǎo)入，主要涉及對(duì)語篇背景知識(shí)，體裁框架的教學(xué)訓(xùn)練。目的是使學(xué)生初步了解語篇的基本內(nèi)容及篇章結(jié)構(gòu),為深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。背景知識(shí)是理解特定語篇所必須具備的知識(shí)，背景知識(shí)的缺乏往往會(huì)造成閱讀理解的障礙。教師在閱讀教學(xué)的開始，應(yīng)

5、該對(duì)有助于課文理解的背景知識(shí)做適當(dāng)?shù)慕榻B。分析篇章結(jié)構(gòu)是語篇教學(xué)的重點(diǎn)，它揭示了不同體裁語篇的本質(zhì)特征和主要特點(diǎn)。了解體裁框架有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地了解特定語篇的含義，抓住其要點(diǎn)。了解了文章的整體框架后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析并找出課文中由不同內(nèi)容所構(gòu)成的各層次部分，這為學(xué)生以后進(jìn)一步理解各層次的主題思想奠定了基礎(chǔ)?！　≌Z篇分析在英語閱讀教學(xué)應(yīng)用中的第二個(gè)階段是微觀分析，主要涉及對(duì)語篇的字詞句、邏輯連接、段落與層次、推理的教學(xué)和訓(xùn)練。目的是幫助學(xué)生理解語篇中的語言點(diǎn),尋找信息傳遞的邏輯紐帶，分析句子間和段落間的

6、銜接方式，了解段落與層次的主題思想。使學(xué)生加深對(duì)語篇的全面理解。語篇分析教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)整體教學(xué)，但并不排除對(duì)比較重要有助于篇章理解的字詞句的教學(xué)。　　語篇分析在英語閱讀教學(xué)應(yīng)用中的第三個(gè)階段是整體吸收。主要涉及學(xué)生在仔細(xì)理解語篇內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，分析獲得語篇的主要內(nèi)容，升華語篇的中心思想。推理活動(dòng)貫穿于整個(gè)閱讀理解的過程，要求學(xué)生在閱讀時(shí)依據(jù)特定的語篇語境，在整體理解的基礎(chǔ)上找到語篇中蘊(yùn)含的意義。因此在這一階段中，推理活動(dòng)是必不可少的。教師可以對(duì)內(nèi)涵深的字詞句和段落甚至整個(gè)語篇設(shè)置問題，讓學(xué)生在整體理解

7、的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理，找出內(nèi)涵和外延意義，這可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的推理能力?！　?語篇分析理論對(duì)英語閱讀教學(xué)的積極作用　　4.1提高英語閱讀教學(xué)的效果　　英語閱讀的目的就是盡最大可能獲得文章信息并理解文章內(nèi)容。語篇分析理論的應(yīng)用，可以改變教師只注重詞句、語法，忽視學(xué)生整體閱讀能力的培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法。語篇教學(xué)法更注重文章語言的使用，引導(dǎo)學(xué)生查找文章的主旨大意，辨別主次要信息和干擾信息，培養(yǎng)學(xué)生全面分析、推理的綜合能力，進(jìn)而加快閱讀速度，提高學(xué)生的閱讀水平?！　?.2有助于語篇中關(guān)聯(lián)語義的理解　　一篇文章中通

8、常包含表面語義和深層語義，即關(guān)聯(lián)語義。關(guān)聯(lián)語義需要學(xué)生運(yùn)用分析推理得出，它是語篇意義中無形的一層X。正如看似短小精悍一篇文章，讀起來越格外的有寓意。語篇分析的運(yùn)用有助于全面理解文章的內(nèi)涵，捕捉深層的關(guān)聯(lián)語義，把握的真正寫作意圖?！　?.3有助于學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換　　在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，以老師為主體滔滔不絕地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受老師得出的閱讀信息和一些詞匯語法意義。合理地運(yùn)用語篇分析理論，有助于學(xué)生活躍思想，主動(dòng)去思考分析，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能