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《初中語文口語交際的情境教學(xué)策略研究 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、初中語文口語交際的情境教學(xué)策略研究楊炎炎（徐州高級中學(xué)，江蘇徐州221009）摘要：聽、說、讀、寫，作為傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中的四個重要的教學(xué)部分，其中“說”這個環(huán)節(jié)的主要表現(xiàn)形式是口語交際?？谡Z交際是最能體現(xiàn)出學(xué)生的語言能力，是學(xué)生語文素質(zhì)的重要表現(xiàn)。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代社會的人際交往更加頻繁，人才競爭也日趨激烈。在激烈的競爭中，優(yōu)秀的口語交際能力是保證人才在競爭中拔得頭籌的先決條件。初中作為學(xué)生語文能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，更要重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。如何提高初中學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方式來提高學(xué)生的口語交際能力，是擺在初中語文教育工面前的一道難題。關(guān)鍵詞：初中
2、語文；口語交際；情景教學(xué)；提高；方法策略：G633：A：隨著素質(zhì)教育的全面推行，我國的初中語文口語交際能力也被列為了初中語文教學(xué)的重點項目。全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）從社會發(fā)展的需要出發(fā)，重新詮釋了“口語交際能力”，并將它與識字、寫字、閱讀、寫作、探究性學(xué)習(xí)放在一起，共同組成了當(dāng)代的語文教學(xué)體系。當(dāng)前我國的初中生口語交際能力情況與口語交際的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，面對不斷變化發(fā)展的新形勢，初中學(xué)生的口語交際能力應(yīng)該如何提升？一、我國初中語文口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀目前，我國已開始全面推行素質(zhì)教育?？谡Z交際訓(xùn)練也被列入了初中的語文教材中。但是口語交際能力的訓(xùn)練并沒有引起語文教師
3、的足夠重視，在他們看來，語文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生讀與寫的能力，口語交際訓(xùn)練只是一個課外活動罷了，走走過場就可以。而學(xué)生在聽說方面也有不少的問題，例如聽課可不認(rèn)真，注意力分散、表述事情用詞不當(dāng)且條理不清晰。造成這些情況的原因，主要有以下幾點：（一）教師的重視程度不夠部分語文教師沒用認(rèn)識到口語交際的重要性，他們認(rèn)為初中語文教學(xué)的重點應(yīng)該放在如何提高學(xué)生的寫作能力和對語文的理解能力，對于口語交際訓(xùn)練，不需要下大工夫去培養(yǎng)和訓(xùn)練。在教師這種思想的影響下，學(xué)生對口語交際能力的訓(xùn)練也沒有對少興趣。（二）教師個人素質(zhì)問題有一些教師因為自身的某些原因，在朗讀的時發(fā)音不準(zhǔn)或者教師自身有不好的語
4、言習(xí)慣。在教學(xué)時，學(xué)生會受到教師這些習(xí)慣的影響，在口語交際中產(chǎn)生類似的不好習(xí)慣。（三）口語交際訓(xùn)練缺乏正確評價標(biāo)準(zhǔn)我國學(xué)校教育最終的考核標(biāo)準(zhǔn)是考試。在各級別的語文考試中，對于口語交際訓(xùn)練的考核沒有形成明確的、科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，在語文考試中，口語交際訓(xùn)練的考試范圍非常小，在整個語文考試題中所占比例微乎其微，這種情況間接地影響了學(xué)生對口語交際訓(xùn)練的態(tài)度。（四）對待口語交際的態(tài)度問題由于我國教育模式片面看重學(xué)生的考試成績，在教師和學(xué)生看來，只要考試成績好，就等于學(xué)會了語文，所以使口語交際訓(xùn)練得不到應(yīng)有的重視。（五）教師對口語交際的認(rèn)識不夠在初中教學(xué)中，教師對于口語交際教學(xué)的認(rèn)識程度不高
5、，在教學(xué)中忽視口語交際的“交際性”，不重視情景教學(xué)，而是對交際時的內(nèi)容進(jìn)行過多解析，失去了口語交際教學(xué)的趣味性，使學(xué)生失去了對口語交際教學(xué)的興趣。二、情景教學(xué)對口語交際教學(xué)的重要性從改革開放到現(xiàn)在，我國社會經(jīng)濟(jì)增長速度有了明顯的提高。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育為適應(yīng)新時代的發(fā)展要求，也進(jìn)行了相應(yīng)的改革。經(jīng)過了教育改革之后，我初中語文口語交際教學(xué)引入了情景教學(xué)的新方法。傳統(tǒng)的口語交際教學(xué)課程，內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)方法過于單一，課堂氛圍過于緊張，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著消極的影響。據(jù)科學(xué)研究表明，緊張的課堂氛圍不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會影響學(xué)生的身心健康。寬松幽默的課堂氛圍，既有利
6、于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于教師傳授知識。在口語交際課堂上，教師創(chuàng)造不同的情境，用實踐的方法來講授口語交際知識。通過情景教學(xué)，使口語教學(xué)內(nèi)容更加清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在詼諧幽默的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際知識的效率有很大的提高，教師也更加愿意講授教學(xué)內(nèi)容。三、情景教學(xué)在口語教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的四十五分鐘，每一分鐘都應(yīng)該有它的用處，如何充分利用課堂上的每一分鐘，教師在上課前一定要做好詳細(xì)的規(guī)劃，以免課堂中出現(xiàn)變故，導(dǎo)致課堂時間浪費。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，也需要精心安排和設(shè)計。（一）較色扮演情景針對《我有一個夢想》這一課，教師可以進(jìn)行場景再現(xiàn)，任意指定一名學(xué)生到講臺上模仿馬丁·路德·金于196
7、3年8月28日在華盛頓林肯紀(jì)念堂發(fā)表《我有一個夢想》的情形。同時讓臺下的同學(xué)來模仿當(dāng)時的圍觀群眾，并幫助他們設(shè)計問題，教師作為指導(dǎo)不發(fā)言。在整個“演講”過程中，扮演馬丁·路德·金的同學(xué)與臺下的觀眾進(jìn)行交際，在交際過程中，指導(dǎo)學(xué)生的言辭。在表演結(jié)束后，教師和學(xué)生對整個活動進(jìn)行總結(jié)，鞏固在活動中掌握的口語交際內(nèi)容。在活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，學(xué)習(xí)效率比往常有了很大的提高。（二）音樂渲染情景在情景再現(xiàn)時，可以引用音樂來渲染情景氣氛。在《二泉映月》這一課中，教師在創(chuàng)設(shè)再根據(jù)需求創(chuàng)設(shè)情境時，可以播放
