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《聲樂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用探討論文（共4篇）》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、聲樂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用探討論文（共4篇）第1篇：高中音樂專業(yè)生聲樂教學(xué)模式多樣化的探究聲樂教學(xué)模式是聲樂教學(xué)活動框架，對聲樂教學(xué)活動各要素之間內(nèi)部聯(lián)系以及教學(xué)活動主體進(jìn)行宏觀把握。音樂是一種藝術(shù)學(xué)科，有著繁多的風(fēng)格流派，因此在音樂教學(xué)中使用多元聲樂教學(xué)模式具有可行性。筆者就這一問題，對如何在高中音樂專業(yè)教育中使用不同的聲樂教學(xué)模式表達(dá)一下自己的觀點(diǎn)。一、口傳心授型聲樂教學(xué)模式最早的聲樂文化起源于歐洲，一邊演奏樂器一邊演唱，因此早期最主要的聲樂教學(xué)模式就是口傳心授型聲樂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的理論依據(jù)是“授業(yè)、解惑”，即灌輸式
2、教學(xué)模式，以老師為中心，首先是老師進(jìn)行傳授，然后學(xué)生進(jìn)行模仿，老師再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑給予解答，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)，最終形成固定的技巧方式和表演風(fēng)格。二、情感體驗(yàn)型聲樂教學(xué)模式音樂是人們宣泄感情的一種方式，隨著社會的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，人們對自身的情感和思維更加重視，聲樂藝術(shù)也隨著人們的心理變化而發(fā)生相應(yīng)的變化，人們對聲樂藝術(shù)開始產(chǎn)生疑義，接著開始探索，也正是因?yàn)槿绱耍饾u開始誕生各種音樂教育體系，如柯達(dá)伊、奧爾夫以及達(dá)爾克羅茲等。情感體驗(yàn)型聲樂教學(xué)模式相對于上述的口述心授型教學(xué)模式具有更多的優(yōu)勢，其模式程
3、序?yàn)榧せ?、參與和體驗(yàn)。歌唱是人類的本能，也是人們表現(xiàn)音樂藝術(shù)的一種方式，培養(yǎng)歌唱能力可以激活和挖掘人們的潛能。情感體驗(yàn)型聲樂教學(xué)模式是當(dāng)前聲樂教學(xué)的一種基本模式，其主要原則是審美情緒、動機(jī)性和情感環(huán)境。在這種聲樂教學(xué)模式下，老師可以構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，使用生動形象的教學(xué)語言，將學(xué)生的情感意識喚醒，讓學(xué)生和老師一同在音樂作品美妙的旋律中進(jìn)行鑒賞和交流，讓學(xué)生的心靈受到音樂的陶冶，和音樂作品產(chǎn)生共鳴，豐富學(xué)生的情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高教學(xué)效率。三、行為控制型聲樂教學(xué)模式行為控制型聲樂教學(xué)模式起源于中世紀(jì)晚期，當(dāng)時(shí)社會和
4、科學(xué)都取得較大的進(jìn)步，人們的知識也有一定的積累，價(jià)值觀念和思想觀念等各個(gè)方面都逐漸發(fā)生改變，以前信奉宗教，后來開始崇尚科學(xué)，在遇到問題的時(shí)候也開始使用科學(xué)的方法去尋找解決辦法。在這種發(fā)展背景下，人們對發(fā)音器官的生理結(jié)構(gòu)開始研究，繼而找到影響音色、音量和音高的各個(gè)因素，并對這些因素如共鳴、發(fā)聲部位以及氣息等進(jìn)行深入的研究，也為后來美聲唱法的出現(xiàn)奠定了牢固的理論基礎(chǔ)。行為控制型聲樂教學(xué)對技巧性學(xué)習(xí)和機(jī)械性的擴(kuò)展過度重視，而忽視了人類的情感和意識，因此具有一定的弊端。行為控制型聲樂教學(xué)模式的程序?yàn)槎ㄏ驅(qū)W習(xí)、穩(wěn)定性練習(xí)以及遷移性練
5、習(xí)。以聲學(xué)物理學(xué)和人類發(fā)聲器官的生理結(jié)構(gòu)為理論依據(jù)，對歌唱的技巧進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，重視發(fā)聲技能的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式的運(yùn)用原則是發(fā)散性和穩(wěn)定性。在音樂教學(xué)中使用這種教學(xué)模式，音樂老師必須將定向?qū)W習(xí)制定為聲樂學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且結(jié)合教學(xué)大綱要求對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在不斷的模擬、體驗(yàn)、糾正和改正中掌握歌唱技能，能夠?qū)⒁莩穆晿纷髌窚?zhǔn)確表達(dá)出來。四、兼容并蓄的聲樂教學(xué)模式從上述幾種聲樂教學(xué)模式中可以發(fā)現(xiàn)，每一種聲樂模式都有自身的優(yōu)勢和不足，因此高中音樂專業(yè)生聲樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取兼容并蓄的聲樂教學(xué)模式，集百家之長，既注重聲樂的情感因素，又有聲
6、樂物理支撐的聲樂技巧，還有口傳心授模式的優(yōu)點(diǎn)，音樂老師在實(shí)際教學(xué)中也要做到因人而異，因材施教。筆者認(rèn)為，音樂老師可以通過以下幾個(gè)途徑實(shí)施這種兼容并蓄的教學(xué)模式：（1）集體課與“講座”交替，幫助學(xué)生建立正確的聲音概念。音樂老師可以采用聽音樂會、聽講座以及集體課形式，讓學(xué)生了解音樂的發(fā)音并掌握科學(xué)的發(fā)音方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）開展相互評價(jià)和討論的小組課，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀。學(xué)生具備一定的音樂基礎(chǔ)后，老師可以在教學(xué)過程中采取小組合作學(xué)習(xí)模式，引用一些優(yōu)秀的音樂作品，讓學(xué)生討論，如《我親愛的爸爸》，老師可以讓
7、學(xué)生就這部音樂作品對其氣息運(yùn)用、聲音位置等進(jìn)行交流和討論，讓學(xué)生感受到作品內(nèi)容和作品中豐富的情感，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)審美意識。綜上所述，在音樂高考中，聲樂為音樂專業(yè)考試的主科，音樂老師在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)大綱和實(shí)際教學(xué)情況，選擇合適的聲樂教學(xué)模式，并不斷對科學(xué)合理的聲樂教學(xué)模式進(jìn)行探索，讓高中音樂專業(yè)生聲樂教學(xué)充滿生機(jī)和新意。：王麗珍第2篇：淺析幼師聲樂教學(xué)的創(chuàng)新一、改變古老的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，融入創(chuàng)新意識（一）不斷跟進(jìn)教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)想要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，教師的素質(zhì)起著關(guān)鍵性的作用。也就體現(xiàn)出從事幼師聲樂教育的教師
8、，在教學(xué)方法、觀念上的重要性，教學(xué)競爭也就成了教師素質(zhì)的競爭。所以，教師必須不斷地更新自己的教學(xué)觀念，時(shí)刻與科學(xué)的教學(xué)方法保持一致，不斷開拓新的教學(xué)模式，“活到老學(xué)到老”，做一名德才兼?zhèn)?、跟著時(shí)代走的聲樂教師。（二）教學(xué)的個(gè)性體現(xiàn)著名的心理學(xué)家羅杰斯曾說過：有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全與自由，只
