語氣詞“了”的漢英對比及偏誤分析

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1、語氣詞“了”的漢英對比及偏誤分析----教學(xué)研究論文-->第1章緒論從認(rèn)知學(xué)的角度研究“了2”的語法意義并對其進(jìn)行分類為“了2”的研究提供了更廣闊的空間，但是研究存在著弊端。對于以英語為母語的漢語習(xí)得者而言，在語感沒有形成之前，很難從主觀性角度出發(fā)習(xí)得“了2”。此外，以句子為單位對語法意義進(jìn)行研究和歸納無法全面解釋“了2”的語義。例如“他在書房了”，句尾的“了2”從句子的角度考量是屬于添加的偏誤，因?yàn)椤八跁俊笔强陀^事實(shí)，并沒有“變化”的意義。當(dāng)放在語境中時，例如上文加入問句“他還沒去學(xué)習(xí)嗎？”，句子則成立?？梢姡Z境對

2、“了2”的使用存在很大的影響，對“了2”語義、語氣及語用的研究應(yīng)跳出句子為單位的框架，需要結(jié)合語境，從語篇的角度進(jìn)行分析。偏誤研究成果針對“了2”的分析還存在研究的空間。將“了2”進(jìn)行不同類別的劃分，能夠更有效地反映漢語習(xí)得者掌握“了2”的不足之處，也可以更有效地用于指導(dǎo)國際漢語教育研究。....第2章語氣詞“了”的漢英對比分析2.1語法意義分類統(tǒng)計(jì)為了有效反映出語氣詞“了”在語料中占有的比例，我們首先對搜集的1697組句子并未進(jìn)行“了1”、“了2”的劃分。綜合呂叔湘（1999）和劉勛寧（2001）對“了”語法意義的解釋，

3、我們將語料中的“了”分為四類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，即表開始、表變化、表已然、沒有語法意義但具有語氣作用，可表示說話人的感慨（下文簡稱為表感慨）。例如：（1）“我們叫官兵一沖，驛馬受了驚，怎么也勒不住它了……”（表開始）（2）“……拿一百兩銀子就可以買一塊田地了?！保ū碜兓?）在那家洋行做事的一個男孩子說，他們以為是妖魔地雷，裝在那兒要炸死他們，就把砸爛，把電線割斷了。（表已然）（4）“世界上再沒有比我們東家更好的人了?！保ū砀锌?我們根據(jù)上述四種類型及是否具有完句性這兩個標(biāo)準(zhǔn)對1697組英漢譯文進(jìn)行了分類，詳見圖標(biāo)一：2.2“了

4、2”與英文時態(tài)的關(guān)系孫志祥，丁錫芬（2004）以小說《駱駝祥子》原文及兩種英文譯本為語料對句尾“了”的英語相對應(yīng)時態(tài)進(jìn)行了歸納，結(jié)果表明“了”可以翻譯成英語中的多種時態(tài)，其中，在一般敘述中出現(xiàn)的句尾“了”譯為一般過去時較多，兩種譯本分別占62。94%和68.61%，而對話中出現(xiàn)的句尾“了”在譯文中較多譯為一般現(xiàn)在時，分別占32.32%和35.37的比重。該研究的對象是以“了”所在句子的位置進(jìn)行劃分的，并沒有對句尾“了”進(jìn)行動態(tài)助詞與語氣助詞的區(qū)分。本文將1697組語料中出現(xiàn)的句尾“了”進(jìn)行分類后，觀察“了2”的使用與英語時

5、態(tài)之間的關(guān)系。我們首先不區(qū)分語義，對不同類型的“了”進(jìn)行對比。們根據(jù)上文“了1”（完句性+已然）、“了2”（非完句性+非已然）和“了1+2”（完句性+非已然）三種情況，對動態(tài)助詞“了”和語氣助詞“了”兩種情況的英文原本分別進(jìn)行時態(tài)分類.第3章語氣詞“了”的偏誤分析...................203.1HSK動態(tài)作文語料庫中有關(guān)“了”的偏誤統(tǒng)計(jì).....................203.2“了2”的偏誤類型及特點(diǎn)..........................213.3語氣詞“了”的偏誤成因.......

6、.......23第4章語氣詞“了”的教學(xué)策略.............274.1國際漢語教學(xué)教材的改革..............274.2課堂講解設(shè)置合理語境.................274.3課堂練習(xí)及課后作業(yè)....................284.4借助多媒體進(jìn)行直觀法教學(xué).........29第5章結(jié)論.................31第4章語氣詞“了”的教學(xué)策略4.1國際漢語教學(xué)教材的改革國際漢語教學(xué)事業(yè)在發(fā)展和進(jìn)步，“了2”在國際漢語教學(xué)領(lǐng)域的研究也不斷地改進(jìn)與充實(shí)。國際漢語教學(xué)的語法書和

7、考試大綱中對“了2”概括基本以簡潔明了、方便漢語習(xí)得者習(xí)得為標(biāo)準(zhǔn)，多為對“了2”語法意義的描述，李德津、程美珍編著的《外國人實(shí)用漢語語法》特別強(qiáng)調(diào)了“了2”的句法位置和語氣作用。在《漢語水平等級標(biāo)準(zhǔn)與語法等級大綱》（1996）和《高等學(xué)校外國漢語習(xí)得者漢語言專業(yè)教學(xué)大綱》（2002）則僅將“了2”歸為語氣詞，并沒有解釋其語氣作用和使用條件。英文版的國際漢語教學(xué)教材對“了2”的語言點(diǎn)展示、講解及練習(xí)上，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“了2”的語義、語氣和語用三個方面，合理利用母語正遷移。第一，英文版的國際漢語教學(xué)教材在“了2”的語言點(diǎn)展示上應(yīng)全面

8、地體現(xiàn)出不同語法意義的“了2”，根據(jù)不同語義“了2”使用的普遍性特點(diǎn)，習(xí)得順序首先應(yīng)為表變化的“了2”，其次是表已然的“了1+2”，最后是表感慨的“了2”。4.2課堂講解設(shè)置合理語境通過漢英對比分析，我們發(fā)現(xiàn)“了2”具有主觀性，說話人的認(rèn)知對“了2”的使用產(chǎn)生重要的影響?，F(xiàn)有的語法書與教材中，大多通過“