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《淺議信息技術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)變》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺議信息技術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)變：在信息社會(huì)中，學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)受到全社會(huì)的空前關(guān)注。信息技術(shù)教師是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，信息技術(shù)教師應(yīng)積極做好課堂的復(fù)制者到建構(gòu)者的轉(zhuǎn)變、教師學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變、課堂組織管理的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法和策略的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，突破舊的慣性思維，最終實(shí)現(xiàn)教師角色的成功轉(zhuǎn)變，提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，來(lái)適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展需要。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變隨著信息時(shí)代的到來(lái)，使得知識(shí)的創(chuàng)造、存儲(chǔ)、學(xué)習(xí)和利用方式發(fā)生了革命性的變化，從而導(dǎo)致了課堂教學(xué)的深刻變革。以“學(xué)為中心”的教育
2、模式正在形成，教師在課堂教學(xué)中不單是知識(shí)的傳授者，而是教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、合。教師的功能更突出體現(xiàn)在了如何把“信息”化為“知識(shí)”，把“智能”化為“智慧”的過(guò)程中?！ 〗處熢诂F(xiàn)代教育教學(xué)中肩負(fù)的使命和責(zé)任非常的沉重。由于教師是教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和管理者，所以在信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵是教師對(duì)自己在教學(xué)中扮演的角色要有充分的認(rèn)識(shí)、理解、領(lǐng)會(huì)及準(zhǔn)確定位。信息技術(shù)教師不能做信息技術(shù)知識(shí)的傳授者、講解者和示范者，而應(yīng)是信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合。加強(qiáng)對(duì)自己的
3、學(xué)習(xí)觀念、課堂組織管理、教學(xué)方法和策略和新型師生關(guān)系等的轉(zhuǎn)變、改善和反思。在信息技術(shù)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課堂環(huán)境，突出學(xué)生是發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)的主體、自我教育的主體。充分發(fā)揮教師角色的作用，才能充分的理解課程、學(xué)生，順利有效的實(shí)施課程教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)?！、睆恼n堂的復(fù)制者到建構(gòu)者的轉(zhuǎn)變 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的職責(zé)就是如何把書(shū)本知識(shí)原原本本地傳遞給學(xué)生。教師把教材上的內(nèi)容當(dāng)作金科玉律，把教參中的提示當(dāng)作顛撲不破的真理，把預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案當(dāng)作亦步亦趨的向?qū)?。而評(píng)
4、價(jià)教師教學(xué)的好壞就是看教師是否能把教材、教案、教參上的東西傳遞得熟練、準(zhǔn)確、到位。顯然，教師就成了教材、教參、教案的復(fù)制者?！ ≡谛抡n程環(huán)境中，教學(xué)過(guò)程被看成是師生雙方積極主動(dòng)、共同發(fā)展、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。在建構(gòu)主義看來(lái)，這一過(guò)程是教師和學(xué)生對(duì)客觀事物的意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過(guò)程，而非單純的“客觀知識(shí)”傳遞過(guò)程。教案、教參、教材是課堂教學(xué)的資源，教師和學(xué)生需要共同開(kāi)發(fā)和利用這些資源。教師和學(xué)生需要共同開(kāi)發(fā)和利用這些資源。教師需要進(jìn)行資源的整合、分割、重新積極構(gòu)建，然后通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，形成豐富多彩、富
5、有情趣、學(xué)生易于接受的知識(shí)。把教材的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、生成的教學(xué)資源，把課堂的“復(fù)制知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、生成的課堂，從而使學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)。從這個(gè)方面來(lái)看，不僅僅學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的參與者和知識(shí)資源的建構(gòu)者，教師更要把自己置于開(kāi)放的環(huán)境中，成為課堂資源的積極建構(gòu)者。.17. ?、步處煂W(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變 當(dāng)前教育的發(fā)展日新月異，新的教學(xué)理念層出不窮，社會(huì)的不斷進(jìn)步，作為知識(shí)傳播者的教師，比一般的社會(huì)人更應(yīng)注重自身的學(xué)習(xí)和提高，積極吸收和消化各種新的知識(shí)，來(lái)提高自己的教育教學(xué)能力，更好的為學(xué)生服務(wù)。作
6、為信息技術(shù)老師，面對(duì)的形勢(shì)更加嚴(yán)峻和挑戰(zhàn)，信息技術(shù)知識(shí)更新?lián)Q代是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的，軟件更新?lián)Q代的加速，信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的不斷滲透和發(fā)展，學(xué)生能力的高速發(fā)展，要求信息技術(shù)老師要花更多的精力、時(shí)間和心血來(lái)提高自身素質(zhì)，提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，從而提高信息技術(shù)教學(xué)的效率，為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。例如在計(jì)算機(jī)的操作中，我們知道常常會(huì)出現(xiàn)多種方法，而學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的熟練程度絕不亞于老師，思維比教師更加活躍，如果教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)不夠，自己本身的技能水平不夠，就容易誤導(dǎo)學(xué)生甚
7、至限制學(xué)生思維?！、痴n堂組織管理的轉(zhuǎn)變教師是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和管理者，教師的組織能力，引導(dǎo)能力和管理能力對(duì)提高課堂教學(xué)效率提供強(qiáng)有力的支撐和保證。在如今民主、開(kāi)放、科學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境中，課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中信息瞬息萬(wàn)變，突發(fā)事件層出不窮，要求教師在課堂教學(xué)中要時(shí)時(shí)關(guān)注和了解，并及時(shí)解決，才更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。很多老師在教學(xué)中，往往講解完知識(shí)點(diǎn)后，布置學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)后，就坐在自己電腦前，等到下課前，展示幾副作品就結(jié)束了。這樣的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中，布置學(xué)生討論時(shí)，加強(qiáng)課堂巡視，深入到學(xué)生
8、中去，了解學(xué)生閃光點(diǎn)和難點(diǎn)，參與討論，對(duì)有些有困難的學(xué)生，根據(jù)主題，同他們共同商討，讓學(xué)生順利完成欄目的規(guī)劃，對(duì)有些有創(chuàng)意的構(gòu)想及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓更多學(xué)生在課堂中得到鼓勵(lì)，讓其他同學(xué)能從中得到啟發(fā)和靈感。拉近了師生的距離，也了解學(xué)生的實(shí)際情況，為今后的教學(xué)開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。⒋教學(xué)方法和策略的轉(zhuǎn)變 信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如何在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和策略，輕教師的“教”到重學(xué)生的“學(xué)”，輕學(xué)習(xí)的“結(jié)果”到重學(xué)習(xí)“過(guò)程”。教師在教
