多元化課堂教法,注重實際效果

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1、多元化課堂教法,注重實際效果課堂教學過程中,一定要在熟練駕馭教材的基礎(chǔ)上,靈活運用教材。每一節(jié)課,都要注意策略的運用。切不可照搬照套,盲目跟從。不能為了上好表演課,而損害了學生的正常、健康成長。筆者曾經(jīng)學習過語言學,了解一些語言學理論,語言是一套復雜的復合系統(tǒng)。可是人人都能很輕松地學會自己的母語,而且是在幾歲之前就可基本完成,還沒有特別請老師去教他們。只是靠不停地聽,先是接受,再去模仿,再得到不斷的糾正,最后嫻熟地掌握。我常常有這樣的思考:語言的習得過程與學校里學習文化知識兩者之間有沒有可比之處呢?  1.有理數(shù)的運算教科書這部分內(nèi)容

2、的呈現(xiàn)不是很恰當,起碼不適合學生自學,尤其是有理數(shù)的乘法。課本中嘗試通過聯(lián)系實際來啟發(fā)和引導學生如何進行乘法運算,似乎顯得多余和沒有必要,反而增加了學生的思維負擔,使學生感到不知所措。我聽過很多老師的課,他們也是費了很多苦心。過多的繞圈子來聯(lián)系實際,也許是我們大人想當然、自以為是的做法。不如開門見山,讓學生先觀察老師的計算與結(jié)果,自己直接去總結(jié),形成認識和直覺。再進行不斷的練習、糾錯。大部分時間應該花在學生練習與發(fā)現(xiàn)錯誤上面?! ?.上??茖W技術(shù)出版社數(shù)學第六章平方根。我們可以利用課本中所給素材,靈活安排自己的教學過程。能否考慮以下方

3、案導入新課,快速切入主題,充分利用學生注意力的黃金時段。  提出設(shè)問:什么叫做平方根呢?請看下面的例子:  102=100,10為100的平方根,100是10的平方; ?。?10)2=100,-10是100的平方根,100也是-10的平方;  42=16,4是16的平方根,16是4的平方; ?。?0.7)2=0.49,-0.7是0.49的平方根,0.49是-0.7的平方;  得出定義老師把上面所學上升為平方根的定義,再回到書中所提的問題。同學們應該可以很輕松地回答出來。我在實踐中通過這種方式收到了良好的效果,激起學生濃厚的興趣,能起到

4、很好的互動效果,過度自然。大家不妨一試?! ?.分式及其基本性質(zhì)的導入,請同學們比較下面兩種做法:  方案一:(1)設(shè)置兩個問題,大家一起來列出代數(shù)式:  問題1.兩塊稻田,面積分別為4hm2和3hm2,每公頃收水稻分別為10500kg、9000kg。求兩塊稻田平均每公頃產(chǎn)量。若兩塊稻田的面積分別為mhm2、nhm2,每公頃收水稻分別是akg、bkg再求兩塊地平均每公頃產(chǎn)量?! 栴}2.一件商品售價x元,利潤率為a%則這種商品每件的成本是多少? ?。?)通過列出的代數(shù)式從中得出分式的特點?! 》桨付海?)直接用多媒體出示兩組代數(shù)式:

5、  講解:第①組為分式,第②組為我們學過的整式。請同學們比較,兩者有什么不同的特點? ?。?)完成上述問題1和問題2?! €人點評:方案二更適合學生的認知規(guī)律,更加實事求是。先了解什么是分式,再去給兩個問題列代數(shù)式,既突出了重點,也可以有效地鍛煉列代數(shù)式?! ?.二次函數(shù)概念上??萍汲霭嫔?3章第一課時。課本中首先是設(shè)置了兩個應用問題,要求列出式子,然后通過觀察總結(jié),希望借此得出這些式子的“二次性”。這樣學生在列式過程中,目的性不夠明確,可能不確定具體要做什么。我們可以改變一下方式,采取適當策略。由于已是九年級學生了,對“二次”的概念

6、并不陌生,可以直接進入正題,避免浪費時間,貽誤學習最佳時機?! 。?)多媒體出示一批函數(shù)關(guān)系式:y=2x2,y=-3x2+1,y=x2+x-5,y=(x+5)(2-x),y=0.6(x+4)2等等。明確指出它們都是二次函數(shù),讓同學們對二次函數(shù)有一個總體的感性認識?! 。?)再展示前面所述的應用問題,列出表達式。這樣可以在已經(jīng)了解了二次函數(shù)之后使學生能專心致志地來集中精力列出二次函數(shù)表達式,既鍛煉了列式(這是本課時很重要的教學目標之一),反過來也加深了學生對二次函數(shù)的理解,避免了頭重腳輕的感覺。兩個問題是: ?、?0米長的漁X在水中圍出

7、一塊矩形水面,怎樣圍才能使面積最大?! 、谝环N商品售價為每件10元,一周可賣出50件。市場調(diào)查表明,每漲價1元,每周要少賣5件。已知進價為8元/件,問每件商品漲價多少,每周利潤最大?  在這里,筆者想談談兩點不成熟的想法:  一、提倡多元化的課堂教學方法是我們每一位教育工的責任和義務  俗話說:教無定法。一切以學生的實際出發(fā),尊重教育教學的客觀規(guī)律,遵循學生的認知規(guī)律和心理成長歷程。多方面了解和掌握各種教育理論和心理學理論,集眾家之長,聚一己之身,透過結(jié)合自身的綜合素質(zhì),潛移默化,點點滴滴,影響和引導著我們的受教育對象?!度罩屏x務教

8、育數(shù)學課程標準》指出:義務教育階段的數(shù)學課程,其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學學科自身的特點,更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時,

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