多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

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1、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢----小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文-->隨著課程改革的逐步深入，新課程嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤著每一位教師的心田。如何更好的進(jìn)行新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)，就成為我們在教學(xué)工作中不斷探究和實(shí)踐的重要內(nèi)容。在信息技術(shù)走入生活各個(gè)領(lǐng)域的今天，越來越多的科目在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上引入了多媒體技術(shù)，兩者的結(jié)合既提供了新的教學(xué)手法和技術(shù)要求，同時(shí)也讓我們進(jìn)行了新的探討和思索。以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為數(shù)學(xué)這一“思維的藝術(shù)體操”提供了一個(gè)嶄新的“表演舞臺(tái)”。教師如果能夠巧妙的利用多媒體的靈活、直觀、高效的優(yōu)點(diǎn)，將抽象的知識(shí)具體化、形象化，吸引學(xué)生的注意力，

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，那么數(shù)學(xué)課也會(huì)變得妙趣橫生，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。　　一、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將抽象轉(zhuǎn)化為具體　　　　多媒體的動(dòng)態(tài)演示為學(xué)習(xí)提供感性經(jīng)驗(yàn)，可以多用于概念、規(guī)則和知識(shí)的應(yīng)用。在教學(xué)中，采用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)演示的教學(xué)方式，利用計(jì)算機(jī)作為生動(dòng)的演示教具，使我們代替和加強(qiáng)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手段，克服許多開設(shè)真實(shí)試驗(yàn)的困難，創(chuàng)造優(yōu)異的試驗(yàn)條件，是克服目前教學(xué)中試驗(yàn)難的一種經(jīng)濟(jì)而且有效和有特點(diǎn)的方法?！　　　≡诮虒W(xué)“直線、線段的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課，“直線”的概念太抽象。教師只能在黑板上畫一條“直線”，或者拿一根線繩拉直，做敘述性的講解。由于提供給學(xué)生認(rèn)知的材料不能充分體現(xiàn)出

3、直線的特性，學(xué)生很難形成正確的表象，更難抽象出“直線能向兩端無限延伸”的本質(zhì)特征。根據(jù)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，充分利用多媒體手段表現(xiàn)形式的直觀形象，圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)，盡量把抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象直觀的方式體現(xiàn)在學(xué)生面前。我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，在屏幕上首先出現(xiàn)一個(gè)“點(diǎn)”，“點(diǎn)”緩緩向兩邊延伸成直線。教師強(qiáng)調(diào)：“像這樣能向兩端無限延伸的線叫直線。”由于電教手段的運(yùn)用，靜態(tài)的圖形變成動(dòng)態(tài)的，抽象的概念變成直觀可感知的物象，學(xué)生一下子就明白了“直線”的內(nèi)涵?！　　　《?、合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)　　　　多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難

4、點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來向?qū)W生展示教學(xué)情境，提供豐富感知，呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境。讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。極大支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究,尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過程化抽象為具體、變理性為感性,讓學(xué)生在主動(dòng)參與中借助于觀察和比較逐步探究知識(shí)的形成過程。從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)?！　　　∪缃虒W(xué)圓柱體體積公式時(shí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示,屏幕中先將圓的底面分成8份相等的扇形，然后將圓柱切開分成兩半，將紅色

5、的凸出齒鋒部分對(duì)準(zhǔn)另一半凹進(jìn)去的谷底部分，拼成一個(gè)近似的長方體,再按教材中的要求平均分成16等份后拼圖，平均分成32等份后拼圖，最后將圓柱平均分成更多等份后拼圖,然后提問學(xué)生：圓柱體分得越細(xì)，拼成的圖形越接近于什么形體？這時(shí)多媒體進(jìn)行演示，將切分前圓柱體的底面部分與拼合后長方體的底面部分同時(shí)閃爍、移動(dòng)，進(jìn)行比較。讓學(xué)生觀察得出圓柱體的底面積等于長方體的底面積；將圓柱體的高與長方體的高同時(shí)閃爍、移動(dòng)，進(jìn)行比較，讓學(xué)生觀察得出圓柱體的高等于長方體的高，讓學(xué)生結(jié)合演示討論、思考、總結(jié)。由于在整個(gè)切拼的過程中，它們的體積大小沒有發(fā)生變化，所以圓柱體體積等于長方體體積，等于底面積

6、乘高,這樣按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過程和展開學(xué)生探求新知的學(xué)習(xí)過程，可以使學(xué)生更容易地理解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生在觀察與思考的過程中掌握思維的一般方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。　　　　三、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率　　　　整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算知識(shí)比較枯燥，一直是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生掌握起來也有一定的困難。要想達(dá)到一定的熟練程度，做到計(jì)算方法靈活簡便更不是一件易事。充分利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)整個(gè)計(jì)算過程，能夠幫助學(xué)生理解算理，掌握算法，進(jìn)而提高計(jì)算能力?！　　　∮?jì)算機(jī)輔助口算練習(xí)，簡而言之就是設(shè)計(jì)適合學(xué)生的口算練習(xí)文件，用來代替師生原來使用的

7、練習(xí)卡和傳統(tǒng)的百題測驗(yàn)。它是通過一個(gè)常用的軟件和簡單的設(shè)計(jì)，幫助老師和學(xué)生解決原來口算練習(xí)的繁瑣、枯燥的弊端。它不僅為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)利用信息工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的“電子口算練習(xí)本”，而且充分地體現(xiàn)了提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到和效果不好的事。計(jì)算機(jī)輔助口算練習(xí)的設(shè)計(jì)思路比較簡單，運(yùn)用于小學(xué)的口算題，學(xué)生練習(xí)的對(duì)與錯(cuò)在答案完成按回車鍵后，立刻以明顯的符號(hào)顯示出來，直觀、簡便、易行。電子口算練習(xí)的設(shè)計(jì)和使用，只是信息技術(shù)在學(xué)科課程整合中一個(gè)很小的嘗試，但卻讓數(shù)學(xué)教師從繁瑣的批改口算練習(xí)中解脫出來，并可以針對(duì)學(xué)生的各種問題設(shè)計(jì)不同的練習(xí)