高校聲樂教學(xué)大小課堂結(jié)合教學(xué)的改革初探

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1、高校聲樂教學(xué)大小課堂結(jié)合教學(xué)的改革初探范雪琴（南昌師范高等?？茖W(xué)校音樂系，江西南昌330000）【摘要】高校聲樂課程經(jīng)過多年的改革與發(fā)展，逐漸由傳統(tǒng)的大課堂向著小課堂過度，這種變化趨勢(shì)確實(shí)帶來了一定的好處。小課堂教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)、效率高、成效快，在一定程度上縮短了人才培養(yǎng)周期，提高了人才素質(zhì)水平。所以，高校聲樂課程的小課堂教學(xué)備受推崇，甚至有部分學(xué)校直接采用全課程的一對(duì)一教學(xué)模式。但是，傳統(tǒng)的大學(xué)聲樂教學(xué)中的大課堂教學(xué)真的就一無是處嗎？小課堂教學(xué)，甚至是一對(duì)一的教學(xué)模式難道就沒有缺點(diǎn)嗎？有沒有什么合適的方式將大小課堂教學(xué)結(jié)合起來，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，真正找到一條適合高校聲樂教學(xué)的模式呢？

2、文章將從以上三個(gè)問題展開研究，力圖找到一條適合高校聲樂教學(xué)的可行之路?！娟P(guān)鍵詞】高校；聲樂教學(xué)；大小課堂；教學(xué)改革20世紀(jì)末，尤其是21世紀(jì)初，中國的文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)藝術(shù)人才的需求急劇上升，同時(shí)社會(huì)對(duì)于藝術(shù)人才的需要也較之以前更加專業(yè)與細(xì)化。有些崗位需要唱歌的：民樂的、通俗的、美聲的；有些崗位需要跳舞的：拉丁舞、民族舞、交誼舞、健美操等。為了滿足社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的需求，高校紛紛開設(shè)聲樂專業(yè)，并且專業(yè)方向分類詳細(xì)，所培養(yǎng)的人才幾乎可以滿足社會(huì)的各種需求。由于招生規(guī)模大，學(xué)生的水平層次和專業(yè)素養(yǎng)都有著較大的差異性。而由于招生專業(yè)分類較細(xì)，所以對(duì)于

3、人才的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)也不相同。所以，高校面臨如此現(xiàn)實(shí)的情況，大多數(shù)高校提出了對(duì)傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式進(jìn)行改革的呼吁，并且很多高校積極推進(jìn)，甚至有部分學(xué)校直接采用全課程的一對(duì)一教學(xué)模式。經(jīng)過近10年的改革實(shí)踐，大多數(shù)高校認(rèn)可了小課堂教學(xué)的模式。這種變化趨勢(shì)也確實(shí)帶來了一定的好處。小課堂教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)、效率高、成效快，在一定程度上縮短了人才培養(yǎng)周期，提高了人才素質(zhì)水平。但是，傳統(tǒng)的大學(xué)聲樂教學(xué)中的大課堂教學(xué)真的就一無是處嗎？小課堂教學(xué)，甚至是一對(duì)一的教學(xué)模式難道就沒有缺點(diǎn)嗎？有沒有什么合適的方式將大小課堂教學(xué)結(jié)合起來，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，真正找到一條適合高校聲樂教學(xué)的模式呢？課堂教學(xué)模式就

4、是為完成教學(xué)目標(biāo)、達(dá)成教學(xué)任務(wù)、實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，采取一定的教學(xué)方法和形式。喬伊斯和韋爾在《教學(xué)模式》一書中認(rèn)為：教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范式或計(jì)劃。實(shí)際教學(xué)模式并不是一種計(jì)劃，因?yàn)橛?jì)劃往往顯得太具體、太具操作性，從而失去了理論色彩。目前使用較多的是講述法、比喻法、示范法、模仿法與欣賞觀摩法，個(gè)人認(rèn)為這五種教學(xué)法中講述法、比喻法和欣賞觀摩法適合于傳統(tǒng)的大課堂教學(xué)模式，示范法、模仿法適合于小課堂教學(xué)，五種教學(xué)方法正是兩種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合的體現(xiàn)。一、堅(jiān)持聲樂教學(xué)的大課堂模式傳統(tǒng)的大課堂教學(xué)有著其本身的優(yōu)點(diǎn)。它單次授課受眾數(shù)量多，可以大大提高是傳授知識(shí)的

5、效率，節(jié)約教學(xué)資源，非常適合一些理論性強(qiáng)、知識(shí)量大的課程的教學(xué)，所以也應(yīng)該成為聲樂課程的重要教學(xué)手段之一。講述法、比喻法和欣賞觀摩法是聲樂教學(xué)中的主要手段，這些教學(xué)方式在《基本樂理》《中國音樂史》《外國音樂史》《藝術(shù)概論》《音樂欣賞》《音樂教學(xué)論》等課程的教學(xué)中廣泛使用。這些教學(xué)方法的典型特點(diǎn)就是理論性強(qiáng)、以授課教師的講授為主、課堂互動(dòng)性相對(duì)較少，需要較多的時(shí)間和篇幅對(duì)海量的知識(shí)進(jìn)行傳授與講解。同時(shí)，課程所涉及的知識(shí)共同性強(qiáng)，沒有較明確的專業(yè)分支劃分。所有這些特點(diǎn)都決定了這些課程的教學(xué)非常適合于采用傳統(tǒng)的大課堂授課模式。同時(shí)，在大課堂授課時(shí)，還可以結(jié)合本校特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匾氍F(xiàn)

6、代技術(shù)元素，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、遠(yuǎn)程視頻教學(xué)等教學(xué)手段，提高課堂的多樣性和趣味性，合理解決傳統(tǒng)大課堂教學(xué)教學(xué)手段單一、授課內(nèi)容枯燥等缺點(diǎn)，達(dá)到趣味性強(qiáng)、效率性高和成效理想的目的。揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正地發(fā)揮出大課堂模式在聲樂課程教學(xué)中的作用。二、合理增加小課堂的比例，加強(qiáng)對(duì)小課堂的科學(xué)化管理目前普遍認(rèn)為小課堂教學(xué)對(duì)于專業(yè)類課程的作用明顯，也逐漸成為了各個(gè)高校在開展聲樂教學(xué)中普遍采用的教學(xué)模式。尤其是近幾年，由于各個(gè)高校招生規(guī)模萎縮，專業(yè)設(shè)置更加完善與全面，小課堂教學(xué)更是在各個(gè)高校中所占據(jù)的比例不斷增大。甚至有部分高校為了提高教學(xué)效果以及學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)個(gè)別潛力較大的學(xué)生開展一對(duì)一

7、的教學(xué)。這些做法對(duì)于學(xué)校的知名度以及學(xué)生本人來說當(dāng)然是效果顯著。然而，這樣的方式造成學(xué)校資源的大量浪費(fèi)，有些高校在教學(xué)人員方面甚至出現(xiàn)了緊缺，不得不外聘社會(huì)人員來臨時(shí)擔(dān)任教師，但是外聘教師的非職業(yè)性以及在教學(xué)方面的隨意性也給學(xué)校的管理帶來了難度，最后終將影響教學(xué)的效果。這又在一定程度上給學(xué)校帶來了負(fù)面的影響，同時(shí)也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。所以，聲樂課程教學(xué)在使用小課堂教學(xué)時(shí)也應(yīng)該結(jié)合學(xué)校實(shí)際，同時(shí)也要對(duì)小課堂教學(xué)實(shí)施嚴(yán)格的量化管理。目前各個(gè)高校的小課堂教學(xué)缺乏量化管理，任課教師在授課過程中隨意性強(qiáng)，對(duì)授課內(nèi)容、授課方式、