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《發(fā)揮情感積極功能，促進英語有效學習》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、發(fā)揮情感積極功能，促進英語有效學習一、提高自身素質(zhì)，重視情感教育良好的教師素質(zhì)是情感教育的必要前提，沒有高素質(zhì)的教師隊伍，新課程改革的目標就難以實現(xiàn)。1.要以高尚的人格魅力感染學生教師在學生心中是崇高的、神圣的。作為教師，首先要成為學生的楷模，要有扎實的專業(yè)知識和豐富的文化素養(yǎng)，不僅能用流利的英語組織教學活動，還能運用現(xiàn)代化教學手段，實施滿足學生需求的教學任務。其次，要時刻保持樂觀向上的精神，絕不把個人不健康的情緒帶進課堂。教師的敬業(yè)精神對學生的情感態(tài)度起著潛移默化的影響，教師應加強自身素養(yǎng)和人格魅力，以德育情。2.要以高尚的道德情感關愛學生在課堂教學中，教師慈祥的笑容、親切的提問猶如
2、涓涓細流，注入每個學生心靈深處，就會產(chǎn)生良好的師生情感。如教師第一次與學生見面時，要給學生留下良好的第一印象，并要表現(xiàn)出對學生的愛。當天氣驟變、疾病流行時，可用英語提醒他們要當心身體，這樣既營造了師生直接的、自然的語言交流環(huán)境，也給學生傳播了愛，注入了新的學習動力。3.要以豐富的藝術語言激勵學生豐富的藝術語言包括激勵和積極的評價。具有激勵性的語言能使學生充分進入角色。因此，教師語言要有激勵性。學生說英語時，經(jīng)常害羞、膽怯、怕出錯，他們的思維受到阻礙、壓抑，久而久之，學生就再也不敢開口了。此時，教師要多鼓勵，少指責，多表揚，少批評，使課堂一直處于和諧、寬松的環(huán)境中。教師的評價語言藝術對調(diào)
3、動學生的情感因素同樣有重要的作用。教學中，教師要善于捕捉學生的閃光點，對學生的點滴進步及時表揚鼓勵，對不足進行正確歸因，使學生感到努力就有希望，不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調(diào)整學習策略，從而樹立積極的情感態(tài)度。如當學生回答問題時，教師要認真傾聽，面帶微笑，眼光流露出熱情。答對了，應及時肯定：Excellent！Youransgladtohearthat.答錯了，要使用建議性的、易接受的、委婉的表達：Becareful,you’lldoitbetter./e?/Youhavemadealotofprogressinyourhomeerica,American)等單詞時，教師可
4、出示各個國家的國旗和地圖，當然，同學們最熟悉、最熱愛的一定是中國國旗與地圖。這樣不僅開拓了學生視野，拓寬了知識面，也很好地進行了一次愛國主義教育，激發(fā)了他們的愛國熱情。又如，在教學“Canyouhelpme?”時，教師不妨創(chuàng)設一個情景：緊皺眉頭，用力搬講臺，頭上的汗直往下淌，幾次搬都搬不動，這時使用求助的目光去招呼學生，這樣就引出新句型“Canyouhelpme?”學生上來幫忙，還是搬不動，再用“Canyouhelpme?”求助，又一個學生搶著上來幫忙。就這樣反復幾次，在不知不覺中學生就掌握了這句話的含義和用法，同時激發(fā)了學生關心他人、樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。2.單詞或故事等接龍游戲游戲是
5、知識性、趣味性、競爭性的統(tǒng)一體，它順應學生活潑好動的天性，能變“乏味”為“有趣”，變被動接受為主動學習。如教師先說一個單詞dog，讓學生以這個單詞的最后一個字母為開頭說出下一個單詞如good,desk,kite等。以小組形式進行，組里的學生一個接一個說，誰說不上或重復就算輸。這樣既鍛煉了學生的詞匯反應能力，同時也培養(yǎng)了學生的競爭意識和團結(jié)協(xié)作精神。3.開展口語會話活動如課本中學了friend，會話主題可定為Talkaboutyourfriend；課本中學了school,teacher,classroom等之后，主題可定為Talkaboutyourschool。此外，可開展的活動還有很多
6、，不僅有會話交流，還可以是朗誦、說繞口令、唱兒歌等，由學生自己主持。這樣既給學生提供了一定的語言實踐機會，又能培養(yǎng)他們愛美審美的能力、自主學習的意識和團隊協(xié)作的品質(zhì)。三、克服消極因素，發(fā)展積極情感消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學習潛力的正常發(fā)揮。焦慮是英語學習中常見的情感障礙，它會使學生陷入緊張、害怕和不敢主動參與課堂活動的情緒中，進而導致學生注意力不集中，直到形成語言輸入和輸出的效果低下的惡性循環(huán)。抑制也是類似焦慮的一種消極情感因素。隨著兒童自我意識的增強，學生對那些可能給自己帶來“威脅”的言行往往采取回避和退縮的態(tài)度。在學習英語的過程中，學生會
7、因為嘗試用英語交流而產(chǎn)生發(fā)音不準、語法錯誤，這是很正常的現(xiàn)象。但由此帶來的批評和嘲諷無疑會挫傷那些性格比較脆弱的學生的積極性，最終導致其害怕被批評嘲諷，進而不愿意參與課堂活動。為此，教師在英語教學中要幫助學生消除消極的情感因素，幫助他們培養(yǎng)和發(fā)展積極向上的情感態(tài)度。記得一位學生上課聽MP3，且時不時地搖頭晃腦，哼哼有詞，我用手勢暗示他把耳塞拿下來，并對全班同學說：“Idon’tlikemusic.ButIlikesingingsongsalit
