發(fā)揮情感積極功能，促進(jìn)英語有效學(xué)習(xí)

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1、發(fā)揮情感積極功能，促進(jìn)英語有效學(xué)習(xí)一、提高自身素質(zhì)，重視情感教育良好的教師素質(zhì)是情感教育的必要前提，沒有高素質(zhì)的教師隊伍，新課程改革的目標(biāo)就難以實現(xiàn)。1.要以高尚的人格魅力感染學(xué)生教師在學(xué)生心中是崇高的、神圣的。作為教師，首先要成為學(xué)生的楷模，要有扎實的專業(yè)知識和豐富的文化素養(yǎng)，不僅能用流利的英語組織教學(xué)活動，還能運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實施滿足學(xué)生需求的教學(xué)任務(wù)。其次，要時刻保持樂觀向上的精神，絕不把個人不健康的情緒帶進(jìn)課堂。教師的敬業(yè)精神對學(xué)生的情感態(tài)度起著潛移默化的影響，教師應(yīng)加強(qiáng)自身素養(yǎng)和人格魅力，以德育情。2.要以高尚的道德情感關(guān)愛學(xué)生在課堂教學(xué)中，教師慈祥的笑容、親切的提問猶如

2、涓涓細(xì)流，注入每個學(xué)生心靈深處，就會產(chǎn)生良好的師生情感。如教師第一次與學(xué)生見面時，要給學(xué)生留下良好的第一印象，并要表現(xiàn)出對學(xué)生的愛。當(dāng)天氣驟變、疾病流行時，可用英語提醒他們要當(dāng)心身體，這樣既營造了師生直接的、自然的語言交流環(huán)境，也給學(xué)生傳播了愛，注入了新的學(xué)習(xí)動力。3.要以豐富的藝術(shù)語言激勵學(xué)生豐富的藝術(shù)語言包括激勵和積極的評價。具有激勵性的語言能使學(xué)生充分進(jìn)入角色。因此，教師語言要有激勵性。學(xué)生說英語時，經(jīng)常害羞、膽怯、怕出錯，他們的思維受到阻礙、壓抑，久而久之，學(xué)生就再也不敢開口了。此時，教師要多鼓勵，少指責(zé)，多表揚(yáng)，少批評，使課堂一直處于和諧、寬松的環(huán)境中。教師的評價語言藝術(shù)對調(diào)

3、動學(xué)生的情感因素同樣有重要的作用。教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點，對學(xué)生的點滴進(jìn)步及時表揚(yáng)鼓勵，對不足進(jìn)行正確歸因，使學(xué)生感到努力就有希望，不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而樹立積極的情感態(tài)度。如當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師要認(rèn)真傾聽，面帶微笑，眼光流露出熱情。答對了，應(yīng)及時肯定：Excellent！Youransgladtohearthat.答錯了，要使用建議性的、易接受的、委婉的表達(dá)：Becareful,you’lldoitbetter./e?/Youhavemadealotofprogressinyourhomeerica,American)等單詞時，教師可

4、出示各個國家的國旗和地圖，當(dāng)然，同學(xué)們最熟悉、最熱愛的一定是中國國旗與地圖。這樣不僅開拓了學(xué)生視野，拓寬了知識面，也很好地進(jìn)行了一次愛國主義教育，激發(fā)了他們的愛國熱情。又如，在教學(xué)“Canyouhelpme?”時，教師不妨創(chuàng)設(shè)一個情景：緊皺眉頭，用力搬講臺，頭上的汗直往下淌，幾次搬都搬不動，這時使用求助的目光去招呼學(xué)生，這樣就引出新句型“Canyouhelpme?”學(xué)生上來幫忙，還是搬不動，再用“Canyouhelpme?”求助，又一個學(xué)生搶著上來幫忙。就這樣反復(fù)幾次，在不知不覺中學(xué)生就掌握了這句話的含義和用法，同時激發(fā)了學(xué)生關(guān)心他人、樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。2.單詞或故事等接龍游戲游戲是

5、知識性、趣味性、競爭性的統(tǒng)一體，它順應(yīng)學(xué)生活潑好動的天性，能變“乏味”為“有趣”，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。如教師先說一個單詞dog，讓學(xué)生以這個單詞的最后一個字母為開頭說出下一個單詞如good,desk,kite等。以小組形式進(jìn)行，組里的學(xué)生一個接一個說，誰說不上或重復(fù)就算輸。這樣既鍛煉了學(xué)生的詞匯反應(yīng)能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。3.開展口語會話活動如課本中學(xué)了friend，會話主題可定為Talkaboutyourfriend；課本中學(xué)了school,teacher,classroom等之后，主題可定為Talkaboutyourschool。此外，可開展的活動還有很多

6、，不僅有會話交流，還可以是朗誦、說繞口令、唱兒歌等，由學(xué)生自己主持。這樣既給學(xué)生提供了一定的語言實踐機(jī)會，又能培養(yǎng)他們愛美審美的能力、自主學(xué)習(xí)的意識和團(tuán)隊協(xié)作的品質(zhì)。三、克服消極因素，發(fā)展積極情感消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。焦慮是英語學(xué)習(xí)中常見的情感障礙，它會使學(xué)生陷入緊張、害怕和不敢主動參與課堂活動的情緒中，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，直到形成語言輸入和輸出的效果低下的惡性循環(huán)。抑制也是類似焦慮的一種消極情感因素。隨著兒童自我意識的增強(qiáng)，學(xué)生對那些可能給自己帶來“威脅”的言行往往采取回避和退縮的態(tài)度。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生會

7、因為嘗試用英語交流而產(chǎn)生發(fā)音不準(zhǔn)、語法錯誤，這是很正常的現(xiàn)象。但由此帶來的批評和嘲諷無疑會挫傷那些性格比較脆弱的學(xué)生的積極性，最終導(dǎo)致其害怕被批評嘲諷，進(jìn)而不愿意參與課堂活動。為此，教師在英語教學(xué)中要幫助學(xué)生消除消極的情感因素，幫助他們培養(yǎng)和發(fā)展積極向上的情感態(tài)度。記得一位學(xué)生上課聽MP3，且時不時地?fù)u頭晃腦，哼哼有詞，我用手勢暗示他把耳塞拿下來，并對全班同學(xué)說：“Idon’tlikemusic.ButIlikesingingsongsalit