運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)

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1、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)文/尤菊珠【摘要】信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合問題,隨著國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布越來越被重視.如何在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下,充分利用信息技術(shù)資源優(yōu)化課堂教學(xué),改革傳統(tǒng)教學(xué)中不適應(yīng)時(shí)代朝流的部分,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),協(xié)作學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今教育所面臨的重要研究課題.我就信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合的意義及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式進(jìn)行探討。..關(guān)鍵詞信息技術(shù)；音樂學(xué)科；整合；學(xué)習(xí)方式多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自由度，發(fā)展學(xué)生的個(gè)

2、性潛能和聰明才智，挖掘他們?cè)谝魳繁憩F(xiàn)上的創(chuàng)造潛力。而多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢(shì)所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效促進(jìn)學(xué)生的想象美。把信息技術(shù)引入課堂，為音樂欣賞課提供了更好的平臺(tái)。筆者結(jié)合課堂體會(huì)，談?wù)勅绾卧诂F(xiàn)代信息技術(shù)下構(gòu)建高效的音樂欣賞課堂。一、創(chuàng)設(shè)音樂情景，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。自然界與生活中也充滿了音樂，如何將這些信息也帶入學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)中去，相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源庫及錄音編輯等技術(shù)手段都得到了應(yīng)用。只有真實(shí)的節(jié)奏旋律展現(xiàn)在學(xué)生周圍，學(xué)生的模仿天性和表演欲望才能被積

3、極調(diào)動(dòng)起來。如在《粉刷匠》、《拾稻穗的小姑娘》、《小烏鴉愛媽媽》等“表演”部分教學(xué)活動(dòng)中，現(xiàn)代信息技術(shù)同樣能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)設(shè)音樂情景。學(xué)生通過目視、耳聽、口唱、體動(dòng)，自己去想象去體會(huì)，在模仿（節(jié)奏、音調(diào)）、表演（歌曲、樂曲）、編創(chuàng)（填詞、舞蹈）的過程中潛移默化地提高了音樂素養(yǎng)。學(xué)生的聽覺能力是在音樂欣賞中培養(yǎng)的，學(xué)生通過音調(diào)、音色、力度、時(shí)值等感知和認(rèn)識(shí)聲音，進(jìn)而聽旋律、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音。如《龜兔賽跑》是一首管弦樂曲。作品里出色地選擇了最適當(dāng)?shù)臉菲鱽肀憩F(xiàn)動(dòng)物的性格。它用單簧管表現(xiàn)兔子的驕

4、傲，用大管表現(xiàn)烏龜?shù)哪赀~，用長(zhǎng)笛表現(xiàn)小鳥的鳴叫，用雙簧管、圓號(hào)、長(zhǎng)笛、小號(hào)來表現(xiàn)樹林的熱鬧……學(xué)生原本對(duì)抽象的音色不易聽辨，通過結(jié)合動(dòng)畫欣賞這首樂曲，就很自然地將抽象化的樂器音色與動(dòng)物形象地聯(lián)系起來，從而提高了聽辨能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的視唱練習(xí)充滿樂趣。二、擴(kuò)充容量?jī)?yōu)化教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識(shí)容量。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常在課前，先利用電腦上網(wǎng)，將本學(xué)期音樂課本中有關(guān)的歌（樂）曲和相

5、關(guān)音樂知識(shí)查找出來，并分類下載搜集整理成教學(xué)資料庫，然后隨時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)需要點(diǎn)擊使用。這樣不但提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣，而且也擴(kuò)展了學(xué)生視野和知識(shí)面。例如,在欣賞二胡獨(dú)奏曲《賽馬》的聽賞過程中，第一遍播放時(shí)，采用原速，聽完后我讓學(xué)生說說該曲所表現(xiàn)的情景是怎樣的？（群馬奔跑）第二遍，我再將音樂放慢一倍的速度，學(xué)生聽后發(fā)現(xiàn)，群馬奔跑的熱烈情景沒有了，樂曲所表現(xiàn)的情景變得面目全非。通過這樣對(duì)比欣賞，讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到速度在作品中的重要性。又如，在欣賞《青少年管弦樂入門》之前，我先上網(wǎng)查找有關(guān)

6、管弦樂器圖片、演奏的音色效果等等，下載收集到自己的音樂教學(xué)資料庫中，到上該課時(shí)，輪到哪種樂器吹奏，就在屏幕上出現(xiàn)這種樂器，如單簧管、圓號(hào)等，既讓學(xué)生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認(rèn)識(shí)了不少樂器，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生視野。三、運(yùn)用信息技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以往的音樂課中，學(xué)生對(duì)于音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)總以一種枯燥、乏味且單一的傳授方式進(jìn)行，其結(jié)果往往不盡如人意。然而，信息技術(shù)卻給音樂課注入新鮮的動(dòng)力，使音樂理論形象化、興趣化。如在講到音樂時(shí)值與五線譜記法中，讓學(xué)生進(jìn)入機(jī)房將前一節(jié)課學(xué)

7、唱的歌曲《我和你》用五線譜方式輸入到Overture這一軟件中去，讓學(xué)生選擇適合的音符時(shí)值完成樂譜的制作。隨著學(xué)生在課堂上多次的提問，可以感受到這樣的課程設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。又如，在對(duì)交響樂隊(duì)及其音色的介紹時(shí)也可以適當(dāng)?shù)赜么塑浖M(jìn)行輔助教學(xué)。在同一旋律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在此軟件的音色庫中挑選出自己喜歡的音色放在樂曲的各聲部中，聽聽不同音色組合而成的多聲部音樂片段所產(chǎn)生的音樂效果。這樣不僅可以讓學(xué)生熟悉各種樂器音色，還可以讓他們了解各聲部之間每種樂器并不獨(dú)立存在。四、通過網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用

8、，拓寬師生的知識(shí)面和音樂技能。可以說，教師本身的音樂修養(yǎng)的高低，最大限度地制約了學(xué)生在音樂上的發(fā)展，面對(duì)著知識(shí)面日益擴(kuò)大的學(xué)生，許多老師的知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。而隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，開始從網(wǎng)絡(luò)中探求自己想知道的音樂信息。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的音樂問題都可以在網(wǎng)絡(luò)中找到答案，有效的拓展了學(xué)生的知識(shí)面。例如在歌曲《歡樂的山寨》的教學(xué)中，結(jié)合本校的實(shí)際情況及學(xué)生的信息素養(yǎng)，布置課前網(wǎng)上作業(yè)，即讓學(xué)生在英特網(wǎng)上收集有關(guān)土家族的知識(shí)及簡(jiǎn)單了解其他少數(shù)民族的知識(shí)，為教學(xué)作知識(shí)準(zhǔn)