資源描述：
《小學音樂審美教學之我見》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學音樂審美教學之我見林雄樂（貴港市港北區(qū)丙江中心小學廣丙貴港537100）【摘要】小學音樂教學的核心是審美教育，小學階段音樂課的任務不是培養(yǎng)專門的音樂人才，而是面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)，并使他們從中受益。以音樂審美為核心應貫穿于小學音樂教學的全過程，我們要在潛移默化中培育小學生美好的情操和健全的人格。木文從以上角度對小學音樂審美教學問題進行探究?！娟P(guān)鍵詞】小學；聆聽；審美；教學；體驗；核心音樂教學以審美為核心，其實就是音樂審美教學。小學音樂審美教學，就是指培養(yǎng)小學生的音樂聽覺感知能力、音樂的想象能力、音樂情感
2、的領悟與表達能力等等的綜合能力。1.抓住核心理念進行審美教學小學階段音樂課的任務不是培養(yǎng)專門的音樂人才，而是面向全體小學生，使每一個小學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。以音樂審美為核心是《音樂新課標》最基木的理念，應貫穿于小學音樂教學的全過程，在潛移默化中培育小學生美好的情操和健全的人格，小學音樂審美教學從木質(zhì)上來說是一項塑造人的工程。從藝術(shù)角度看，音樂就是感情。音樂美，即是一種特殊的情感表達方式，其特質(zhì)就是情感審美，情與美的不解之緣，決定了小學音樂教學的根木方式：以情感人，以美育人。長期以來，我們以傳統(tǒng)的方式和方法來進行音
3、樂教學，我們的視野只局限于音樂學科木身，過多關(guān)注音樂知識和技能，很少關(guān)注小學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，音樂基礎知識和基木技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。在教學中，我們要強調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，正確引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵進行整體把握，并領會音樂的基木要素在音樂表現(xiàn)中的作用。2.根據(jù)審美的四個層次進行審美教學感知；小學音樂審美教育是以發(fā)展音樂的聽覺感知能力為基礎的，因為音樂藝術(shù)是聽覺的藝術(shù)，沒冇良好的音樂聽覺感知能力，是不能夠進一步欣賞和學習音樂的。音樂審美感知是一切音樂審美心理活動的
4、基礎，是對音樂審美的簡單的感覺和較復雜的知覺。教師在這個層次階段要做的就是如何讓小學生奮效地感知音樂，并II產(chǎn)生演唱或者演奏樂曲的沖動。聆聽，是音樂最明顯的特征，聆聽，是集中精力認真地聽。隨著學生感知音樂能力的提高，我們需要進一步啟發(fā)和引導學生聆聽音樂，對音樂審美的體驗有時是一種“只可意會，不可言傳”的感覺，我們要多鼓勵學生對所聆聽的音樂有獨立的感受和見解，不要用標準答案去束縛學生。學生對音樂美的感知、感受，可以通過自己在聆聽音樂中直接體驗獲得，也可以是通過老師的間接體驗獲得，老師可以適時地用恰當?shù)恼Z言把間接體驗傳達給學生。所以這
5、里對老師的語言表達能力提出了更高的要求。比如：完整地聆聽完一首樂曲，我們要用學生聽得懂的樸實自然而又充滿童趣的語言進行歸納，那樣會更好地激發(fā)學生對音樂審美的興趣。體驗；音樂審美體驗是指對音樂美的高品位體驗它與一般的音樂欣賞是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。它們之間的聯(lián)系在于音樂審美體驗是在音樂的聆聽中或者是在對咅樂的形式與內(nèi)涵的感受與理解中獲得的，區(qū)別則在于咅樂審美體驗又必須超越一般的欣賞，它是對音樂美更高層次、更高品位的體驗。只有學生親身參與到音樂審美活動之中，與音樂融為一體，自己積極主動地去探尋、領悟、體驗時，才能真正感受到音樂之美。音樂
6、審美教學應該是師生共同體驗和享受音樂美的過程。我們可以通過聆聽、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表漬等大量的音樂實踐活動讓小學生得到審美體驗、情感體驗，從中讓學生學習和掌握一定的音樂基礎知識。小學生的各種音樂概念是通過對音樂學4環(huán)境的探索過程逐步建立起來的，教師在小學音樂審美實踐活動中要致力創(chuàng)設一種特殊的音樂學環(huán)境，主要是音樂教室的設置。針對不同的小學咅樂審美教學內(nèi)容，布置相對應的咅樂教學環(huán)境，比如:咅樂掛圖、音樂家頭像、音樂家名言以及所需的教學用具：鋼琴、打擊樂等等。我們要有環(huán)境育人的理念，“隨風潛入夜，潤物細無聲”一一育人于無聲
7、之中，那是潛移默化的咅樂審美體驗，也是真正妙不可言的咅樂審美體驗。編創(chuàng)是指學生在前兩個層次體驗的基礎上，向更高層次的發(fā)展，通過這個層次的體驗，小學生應用、拓寬、延伸學習音樂的情趣不斷增強，它也是小學生體驗音樂的一種方式。在這個層次中讓小學生在課堂中捫當他們所向往的、能展示自己才能的角色，也是他們對音樂深入體驗的一種體現(xiàn)。我覺得：在音樂審美教學中要重視學生音樂編創(chuàng)能力的培養(yǎng)，以積極的語言鼓勵他們即興創(chuàng)編，這對于發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造思維都有非常重要的作用。比如：在編創(chuàng)打擊樂節(jié)奏吋，教室放置一部分小學生熟悉的樂器，讓他們根據(jù)需要有步驟地
8、實踐一下，我們給小學生營造-個音樂編創(chuàng)活動的空間，就更有利于激發(fā)學生的音樂想象力。在音樂編創(chuàng)的過程中，老師要學會“拋磚引玉”，給學生一些實質(zhì)性的啟示。老師的音樂編創(chuàng)舉例要盡可能地蘊涵編創(chuàng)的思維步驟，以講解的方式邊說邊做，當場做編創(chuàng)示范，這樣對老師精
