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《音樂教學中師幼間的情感互動》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、音樂教學中師幼間的情感互動摘要:音樂是情感的藝術(shù)，它是通過充滿情感的藝術(shù)形象在感情上打動幼兒，動之以情，曉之以理。所以音樂教育首先是情感的教育，是師幼情感互動的過程。可見，師幼間有效的情感互動，不僅能促進幼兒的認知發(fā)展，優(yōu)化教學過程，更是拉近師生間距離，全面提高教育教學質(zhì)量的重要因素。本文以大班幼兒為主通過介紹當今幼兒音樂教育的現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，情感才是音樂的靈魂，只有將師幼的情感互動起來冰是幼兒音樂教學的重中之重。關(guān)鍵詞：音樂；情感互動；大班幼兒一、當前幼師音樂教學的現(xiàn)狀分析在實施素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學生的非
2、智力因素愈來愈受重視，情感作為非智力因素的核心內(nèi)容，對學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，兵有不可或缺的重要作用。音樂是情感的語言，情感是音樂的靈魂。幼師音樂教師在教學過程中要通過情感導(dǎo)入，激發(fā)學生對音樂作品的學習熱情，使作品表達的情感與學生的思想情感有機融合，不僅有利于提高學生的音樂知識和技能，還能夠豐富學生的情感體驗和音樂文化素養(yǎng)，是實施素質(zhì)教育的一條行之有效的方法和途徑。與其他學科相比，音樂教學更有助于情感的表達，幼師音樂教師要充分利用學科資源優(yōu)勢，充分挖掘音樂教學中的情感力量，讓學生在音樂課程學習中不斷發(fā)展和完
3、善自己，提高自己的綜合素養(yǎng)，推動素質(zhì)教育的全而展開。咅樂是最富有情感的藝術(shù)，音樂作品表演和展示的過程實質(zhì)上也是情感表現(xiàn)的過程，因此，在音樂教學中融人情感因素不僅有利于增強音樂作品的表現(xiàn)力，還有利于學生情感和認知能力的發(fā)展。學生的年齡階段正處于情感豐富、敏感的時期，在音樂教學過程中要充分運用情感這一因素，以情激情，以情施教，激發(fā)學生主動學習的熱情，優(yōu)化音樂學習和生活的環(huán)境。由于受傳統(tǒng)教育體制的影響，音樂教學過分重視音樂理論知識和咅樂技能的傳授，幼師音樂教師對學生的培養(yǎng)往往只注重音樂基本技能和技巧的訓練，而忽視
4、音樂教學中情感的功能，導(dǎo)致了學生學習模式的僵化與單調(diào)。傳統(tǒng)的音樂課教學由于過分強調(diào)認知而忽視了音樂學習中情感的功能，從而導(dǎo)致把豐富生動的教學活動局限于狹窄單調(diào)的認知框框中而且極易造成學生的情感營養(yǎng)不良情感偏枯癥等現(xiàn)象。這種乏味、單調(diào)的學習模式嚴重阻礙了學生的學習興趣和主動參與學習的積極性，一定程度上影響了學生的情感生活和認知發(fā)展能力，阻礙學生非智力素質(zhì)的提高。二、情感互動在音樂教學重點作用（一）可以營造良好的音樂課堂教學氛圍在音樂教學過程中，師生必須以情感為某礎(chǔ)，在有效的情感互動中建立彼此信任、相互吸引的心
5、理結(jié)構(gòu)，只有這樣，幼兒的積極性才能得到最充分的發(fā)揮，才能在教學中營造民主、和諧、愉快的教學氛圍，使幼兒在音樂學習中成為一個有感情、有個性、積極主動的思維個體。（二）可以激發(fā)幼兒對音樂課的學習興趣教育心理學指出，情感對個性心理特征和行為動機都有較大影響，是影響學習者行為和學習效果的重要因素。師幼間有效的情感互動以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進師幼積極互動的必要條件。親其師才能信其道，奮吋候教師一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一個贊許的目光，都會使幼兒受到極大的觸動，在心理上產(chǎn)生一種愉悅與滿足的情感，從而激發(fā)他們的
6、求知欲，增強他們的自信，提高學習興趣。以《落雨大》欣賞為例，《落雨大》描述了一種K雨前的場景，因此圍繞這個曲調(diào)簡單的節(jié)奏，幵展幼兒音樂創(chuàng)作教育。首先組織幼兒歌唱《落雨大》，以豐富的想象力來進行簡單歌詞創(chuàng)作，完成音樂創(chuàng)作。由于幼兒想象能力不強，因此在教學過程中，可以采用場景設(shè)置形式。通過多媒體的形式，以圖文并茂的形式來展示下雨前的場景，實現(xiàn)幼兒身臨其境的感覺。通過這種具有實際效果的場景來實現(xiàn)幼兒與音樂的活動，從而能夠更好地激發(fā)出幼兒的創(chuàng)造能力，使得幼兒能夠更好地培養(yǎng)自己發(fā)散性思維。在歌詞中，下雨前有小商小販、
7、有行人。教師組織幼兒分別飾演不同的角色，歌唱不同的歌詞，通過自己的歌聲來表述自己所扮演角色的心理狀態(tài)。教師鼓勵幼兒根據(jù)這個簡單的節(jié)奏，改編歌詞或者增加節(jié)拍，讓幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)作成果，進行表演，教師對每一個幼兒的創(chuàng)作成果予以點評，增強幼兒咅樂創(chuàng)作樂趣和積極性。（三）可以促使幼兒產(chǎn)生強烈的求知欲望求知欲是幼兒學習需要的核心。幼兒如果沒有強烈的求知欲，就難以產(chǎn)生成就需要和付出需要，所以調(diào)動幼兒的學習積極性，必須從激發(fā)求知欲入手，而師生之間有效地情感互動則是實現(xiàn)這一目標的良好途徑。當教師對一個音樂作品以豐富的語言、
8、真實的情感進行描述、啟迪，并通過富于激情地演唱、指揮或演奏時，作品之情就會情不自禁地融入幼兒的心靈深處，陶冶幼兒的情操，激發(fā)幼兒的求知欲。三、培養(yǎng)師幼在音樂課堂上情感互動的途徑在教育當屮，不僅需要教師素質(zhì)的提高，也需要在教學課堂實現(xiàn)創(chuàng)新，提高教學效果。（一）進一步提高教師的素質(zhì)水平，往專業(yè)化方向發(fā)展振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。作為幼兒園老師要抓好教育科研，把加強教育理論學習放在教育科研工作的首位，
